二、提供動手操作的機會，訓練幼兒比較和分類的技能。

　　比較是在頭腦中把事物和現象的個別部分、個別方面或個別特征加以對比，并確定它們之間的異同及其關系的過程。分類是指把相同的或具有某一共同特征（屬性）的東西歸并在一起。比較是分類的基礎，兩者都是在觀察基礎上開展的進一步的探索活動。在科學區角活動中，我能提供有針對性的材料，讓幼兒通過自己的操作，發展幼兒比較和分類的能力。

　　在比較能力的培養方面，我提供同一類的物品及各種工具讓幼兒在動手操作中進行比較，從而多方面多角度地發現物品的異同。如在“水果寶寶大集合”活動中，我提供了各種水果及安全的刀具、記錄表格等各項材料，在表格的暗示下，讓幼兒通過自己的各項操作來比較水果的外形、表皮的光滑度、氣味、味道及切面等方面，從而發現各種水果的共同特征和差異，發展發比較的廣度。

　　幼兒一般都能根據物體的某一特征（如顏色、形狀等）來分類，但如果要同時按 兩個或兩個以上的特征分類，幼兒就會有困難。在這方面，我主要運用標記等有指向性的材料，通過幼兒自身活動來讓幼兒在快樂中不知不覺學會。如我班有個小朋友特別愛玩的“寶寶找家”的游戲，我們給每個孩子一個圖案，如紅色的圓形花、藍色的月牙形花等等，然后設計兩個通道，在通道的入口放兩個標記，一個紅色，一個藍色，讓幼兒根據自己的圖案找一找自己的家，在每個通道出口處再設計兩個通道，分別放上不同形狀的標記，讓幼兒再繼續找一找自己的家。幼兒樂此不疲，不斷地變換自身的圖案找自己的家，在不知不覺中就掌握了兩次甚至三次分類的方法。另一方面我還允許幼兒按自己的思路去分類，我設計了一些活動，幫助幼兒理解分類可以從多種角度進行。鼓勵幼兒不斷變換分類方式，并講出為什么這樣分類。在盡興盡情的操作中，幼兒比較分類的能力大大提高。

　　三、提供自己解決問題的機會，讓幼兒學會推理。

　　推理是根據已知判斷得出新判斷的思維過程。對幼兒而言，推理就是根據自己觀察到的現象加上已有的相關經驗去發現更多的信息。在科學區角中，我能設置各種問題情景和懸念，讓幼兒在思考問題、解決問題的過程中發展推理能力。

　　幼兒的推理思維是需要老師去激發的，我經常能根據幼兒的能力水平設計一引起問題情景，引發幼兒的推理行為。例如在“沉浮游戲”中，我提供了一盆水，此外是火柴桿、積木、竹筷、鐵釘、曲別針、塑料蓋、玻璃球……讓孩子自己去玩，孩子將各種東西放進水盆，有的浮在水面上，有的沉到水底，孩子在玩耍中發現，木質的、塑料的都是輕的，于是作出凡是輕的東西都能浮在水面上的肯定判斷。重的東西都沉在水底，鐵釘是重的，玻璃球是重的，所以鐵釘、玻璃球沉在水底，孩子輕松地作出了正確的推理。這時我就提出了一個問題：“這個木塊是輕的，老師卻能讓它沉下去，你們能做到嗎？”讓孩子自己運用各種材料進行嘗試，幼兒會根據“重的東西沉”這一已有經驗作出讓如何讓木塊變重的思考，從而想出在木塊上壓石塊等方法。在活動中，幼兒的推理能力得到了很大的發展。    另外，我還用一引起猜測游戲來培養幼兒在原有經驗上的推理能力。如，提供各種清澈的液體，要求幼兒不用嗅或嘗的方法來推測它們是什么東西；將一些能發出聲音的、幼兒 比較熟悉的昆蟲放進不透明的紙袋里，讓幼兒通過聽昆蟲的叫聲推斷出是什么昆蟲等等。

　　第四，經常提供交流的機會，發展幼兒總結表達的能力。

　　“語言是思維的拐杖”，離開語言的思維是虛晃無力的，思維和語言是不可分的。在科學區角活動中，我能重視組織幼兒與同伴交流自己的操作過程和發現，使幼兒理清思路，更清晰的了解某些事，發展總結和表達的能力。

　　1、交流自己在探索活動中的發現。讓幼兒向成人或同伴講述自己觀察到了什么，怎樣觀察到的，怎樣推理和分類的，這樣做對于培養幼兒與他人交流的技能是十分重要的。在幼兒相互交流的過程中，我還注意教給他們 一些描述性的詞語，如柔軟的、光滑的、刺鼻的等，發展他們評議表達能力。

　　2、在爭論中碰撞思想的火花。在探索過程中，語言伴隨動作同步進行，同伴間的交流、爭論有時是一種催化劑，石頭和石頭碰撞可以撞出火花，爭論一下也許就有新的思路，新的方法。如：“怎樣使雞蛋落下來不破”的活動中，幼兒發現了各種讓雞蛋落下來不破的方法，但是有一種方法幼兒運用的材料是相同的，實驗的結果卻是不一樣的，那就是把雞蛋放在瓶子里，再在雞蛋外面包上海綿，為什么同樣的材料會有不同的實驗結果呢？于是我就組織幼兒探討交流，再次探索，他們發現雞蛋外面包的海綿多了雞蛋掉下來就不破。雞蛋外面包的海綿少了，那雞蛋落下來就會破。在一次次的爭論中孩子們也學會了傾聽別人的探索和發現，“傾聽”讓幼兒獲得了更多的信息，自己的表達能力也得到了很好的鍛煉。

　　通過幾年來對科學區角的實踐、探索，我認為科學區角的對提高幼兒探索的作用是不言而喻的，幼兒通過科學區角活動，對科學活動產生了濃厚的興趣，他們的注意力、觀察能力、知覺能力、想象力、推理能力等都得到了較大的發展，尤其是他們的動手能力、發現問題、解決問題的能力明顯優于其他幼兒。我們應該更加重視科學區角這一重要陣地，讓它為幼兒探索能力的發展發揮更重要的作用。

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