豐富 生活經驗 是幼兒 藝術活動 的關鍵

　　“我眼中的春天”是一組系列藝術教育活動案例。從這一組案例中我們可以看到教師非常注重積累和豐富幼兒的生活經驗．而且每一個教育活動之間有著必要的聯系，后一個活動是前一個活動的豐富和延續。

　　注重豐富幼兒經驗和感受

　　《幼兒園教育指導綱要 ( 試行 ) 》中指出：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”

　　由于幼兒思維的具體形象性，他們在藝術活動中的表達和表現，一定是在自己已有的經驗基礎上的，所以要想提高幼兒的藝術能力，使他們敢于在藝術活動中表達和表現。就必須積累幼兒的生活經驗，豐富幼兒的感受。只有豐富的經驗積累才能使幼兒有比較、有感受，并最終敢于表達和表現。感受的手段有很多，如看、聽、聞、摸等等，但哪種方法更合適，要靠教師根據具體的教育目標及本班幼兒的實際水平來選擇和確定。

　　在“我眼中的春天”這一系列活動中，教師非常注重幼兒生活經驗的積累，注重每個幼兒的感受。如在活動 2 “小花園里找春天”中，尹老師讓大家在充分觀察的基礎上，又讓小朋友們閉上眼睛．用鼻子聞聞春天是什么味道的，引導幼兒全身心地感受春天的氣息，這樣，孩子們對春天的感受就更加豐富了。感受是表達的基礎，只有幼兒有了對春天的感受，教師再用各種形式和手段調動幼兒想表達和表現的積極情感，才能使幼兒對美的表現更具有生命力。

　　注重活動之間的內在聯系

　　在教學實踐中有些教師組織的系列教育活動沒有內在的聯系，很多時候只是很牽強的外在形式上的聯系。表面上熱熱鬧鬧．但孩子們沒有真正得到經驗的積累．也沒有體驗到真正的快樂。而“我眼中的春天”這一系列活動之間有著內在的、有機的聯系，這體現在教師對總體活動目標的把握很到位，并通過一個個的活動把這個目標貫徹落實下去。整個活動的總目標是圍繞著藝術學科的特點考慮的。定位具體便于落到實處。由于教師心中有了大目標，就能不斷通過每一個具體活動的小目標來實現，從而使得教育活動不斷深入。活動 1 水粉畫“春天的顏色”，目標定位在“激發幼兒表現春天顏色的興趣”、“感受綠色的豐富與變化”。活動后通過分析孩子們的作品發現幼兒還缺乏對春天的細心觀察，于是，就有了活動 2 “小花園里找春天”，帶幼兒走出教室，到大自然中去尋找春天。在這一活動中目標定位也很具體：“豐富幼兒的生活經驗．多角度感受春天的美麗；引導幼兒觀察不同的桃花，激發表現春天的愿望。”在孩子們的建議下又很自然地產生了第 3 個活動——水粉畫“春天的桃花”。由此可以看出，每一個教育活動之間都有著內在的聯系。后一個活動則是前一個活動的豐富和延續。

　　為幼兒的表達表現搭建適宜的臺階

　　在藝術領域中教師們感到困惑的問題是：讓幼兒主動學習還要不要教 ? 如果需要教師教，那么怎樣教更適宜 ? 像繪畫技能這種幼兒自己很難探索出來的東西應該怎樣教 ? 在活動中當尹老師發現寶寶不知道如何下筆時，她沒有說“你再好好想一想、相信你一定能行”的空話，而是根據這個幼兒的實際水平。在另一張紙上邊示范邊說：“桃花可以是一朵，也可以是一片；大樹的葉子可以是一片，也可以是一團。”這樣的回答和示范不但具體，而且恰倒好處地解決了孩子不會畫、不敢畫的問題。這個臺階搭建得就較為合適。

　　在藝術領域中，特別是在美術活動中，技能技巧的學習是很重要的一個方面。這個活動案例給了我們啟示：學習技能技巧首先要讓幼兒感到是有必要的，是在解決他們自己想要解決的實際問題，只有這樣才會使幼兒愿意去學并主動去學。當孩子在繪畫中遇到了實際困難。這個時候技能技巧的學習就是孩子們感到需要的。

　　另外，像第 4 個表演活動。也是經過前幾個活動的積累和鋪墊。在幼兒對春天的感受非常豐富的基礎上。根據散文詩的內容共同創編表演內容，自然地表達和表現出對春天的美好情感。

　　盡管整個系列活動的安排組織都給了我們很多的啟發，但是，有些問題也還是值得引起我們注意。如�？傮w上活動還是以教師的引導為主，幼兒之間的交流、分享還不夠。其實同伴之間的相互交流也是支持幼兒技能學習的良好方式之一，教師要善于運用。

　　美術活動是充滿創造、富有個性的活動。是充滿激情、富有想像的活動，是充滿快樂與享受的活動。教師要努力為幼兒創造這樣的氛圍和條件，使他們與生俱來的對美的追求與創作的激情得以展現和發展。這應該是我們每位幼兒教師的追求。

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