摘要：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)習(xí)效果就好，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就足。教師要及早介入學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成過(guò)程，幫助學(xué)生從一開(kāi)始就培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中少走彎路。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)習(xí)效果就好，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就足。學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能達(dá)到“無(wú)師自通”，為以后的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的根基。作為初中化學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不但要傳授學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索適合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。那么，化學(xué)教師應(yīng)如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)方法呢？

　　一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課前預(yù)習(xí)

　　學(xué)生聽(tīng)課效率的高低決定于課前預(yù)習(xí)的程度，課前預(yù)習(xí)得好，聽(tīng)課效率就高，課前不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)得不好，聽(tīng)課效率就低。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課前預(yù)習(xí)，摒棄漫無(wú)目的的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為教給學(xué)生列預(yù)習(xí)提綱是一個(gè)非常好的方法。即把本節(jié)課涉及的知識(shí)畫(huà)成知識(shí)樹(shù)，進(jìn)行分類等，把各知識(shí)的關(guān)系清晰地表示出來(lái)，對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注記憶，對(duì)自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行特別標(biāo)注和記憶，對(duì)于有疑問(wèn)的地方進(jìn)行特殊標(biāo)注，以便在教師講解時(shí)重點(diǎn)理解。列提綱的方法開(kāi)始也許有點(diǎn)慢，但練習(xí)得多了，學(xué)生就會(huì)“熟能生巧”，讀一遍課本就能把知識(shí)的重難點(diǎn)抓個(gè)“八九不離十”，進(jìn)而提高聽(tīng)課的效率。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　嚴(yán)格開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。化學(xué)現(xiàn)象真實(shí)與否需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，化學(xué)結(jié)論正確與否需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。由于初中學(xué)生動(dòng)手能力還不是很強(qiáng)，而且是剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了安全起見(jiàn)，化學(xué)教師往往是先進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察。但是，很多學(xué)生在教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范時(shí)，只是覺(jué)得好玩，當(dāng)熱鬧一樣看，根本不認(rèn)真觀察、思考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程不加理會(huì)，對(duì)稍縱即逝的化學(xué)現(xiàn)象不加注意，一點(diǎn)學(xué)習(xí)的效果也沒(méi)有。輪到學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，立刻手忙腳亂、不知所措，錯(cuò)誤百出，危險(xiǎn)頻頻。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候，教師要向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)的目的，同他們一起分析可能出現(xiàn)的情況、遇到的問(wèn)題、解決的方法等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生有秩序、分步驟地安裝設(shè)備并反復(fù)檢查是否到位；對(duì)化學(xué)物質(zhì)的添加時(shí)間、添加量等仔細(xì)核對(duì)，并采取一定的自我保護(hù)措施，如佩戴口罩、手套，使用輔助工具等；在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，要有所預(yù)見(jiàn)、有所準(zhǔn)備，并認(rèn)真觀察、仔細(xì)記錄、細(xì)致分析，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生有效記憶化學(xué)知識(shí)

　　學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用于實(shí)踐中，指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展。而在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的前提條件是，腦海中要存儲(chǔ)有相關(guān)的知識(shí)。如果沒(méi)有相關(guān)知識(shí)在腦海中存儲(chǔ)，實(shí)踐就成了無(wú)水之源、無(wú)本之木，無(wú)從談起了。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效記憶，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效記憶作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)用心完成。那么，怎樣才能對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效記憶呢？我在多年的教學(xué)生涯中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生僅僅對(duì)課本上的零碎知識(shí)進(jìn)行記憶，即使記得再多再牢固，在運(yùn)用解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題時(shí)，也常常表現(xiàn)得無(wú)從下手。這是為什么呢？這是因?yàn)椋瑢W(xué)生記憶的知識(shí)是松散的、雜亂的，而實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題是綜合的、復(fù)雜的，需要運(yùn)用多方面的相關(guān)知識(shí)才能解決。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶的過(guò)程中，要教給學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)生對(duì)原子、分子的概念背得滾瓜爛熟，但在運(yùn)用的時(shí)候又常常出現(xiàn)“張冠李戴”的情況。針對(duì)這一實(shí)際，我和學(xué)生一起把原子、分子、離子、元素等列表進(jìn)行構(gòu)成、性質(zhì)、分類的比較，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比歸納和總結(jié)它們的區(qū)別和聯(lián)系，并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以鞏固各個(gè)概念的認(rèn)識(shí)和理解。慢慢地，學(xué)生的對(duì)比歸納能力就會(huì)有很大的提高。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地解化學(xué)題

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，不僅要記憶化學(xué)概念、現(xiàn)象、結(jié)論、方程式，還要解化學(xué)題。解化學(xué)題是檢驗(yàn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的途徑，也是化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的必然。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地解化學(xué)題呢？首先，指導(dǎo)學(xué)生審題。解化學(xué)題審題是關(guān)鍵。在審題時(shí)，要弄清楚哪些是已知條件、哪些是隱含條件，哪些信息與題目所求無(wú)關(guān)，然后排除干擾信息，用簡(jiǎn)潔、直觀的化學(xué)語(yǔ)言和圖式符號(hào)，把題目的求解表示出來(lái)。其次，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)反復(fù)理解、推敲題意，教會(huì)他們從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式等，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。再次，指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證解題結(jié)果。解題完成后，學(xué)習(xí)的過(guò)程還沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生要回過(guò)頭來(lái)反思自己的解題過(guò)程是不是完美、解題結(jié)果是不是正確，是不是禁得起驗(yàn)證，怎樣驗(yàn)證等。反思是不是還可以從其他的角度、用不同的方法解該題等等，使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。

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