近年來，幼兒中出現心理發展偏差、發生情緒和行為障礙以及各種心理疾病的人數明顯增加，如孤僻、膽怯、多動等。因此，研究幼兒發展中的心理問題，尋求解決辦法，十分必要。

　　一、開展心理輔導，促進幼兒心理健康成長

　　心理輔導是對幼兒進行心理健康教育的重要方式和途徑，它包括發展性輔導和矯正性輔導兩種基本方式。

　　發展性輔導是一種面向全體幼兒，在原有基礎上提高幼兒心理健康水平，挖掘其潛能，促進其心理發展的輔導方式。我們主要是通過集體心理輔導活動進行的。我園制訂了“健康心理教育”小、中、大班不同層次的心理教育總目標和分層目標，圍繞目標精心選擇貼近幼兒生活、涉及心理健康各方面的心理教育內容，活動素材以自己創編為宗旨，通過主題、情景表演、競賽、問題研討等形式，幫助幼兒解決心理問題。

　　主題活動是發展性輔導中的重要途徑，它面向全體幼兒，它以師幼、幼兒互動的形式展開，有利于幼兒和老師、同伴建立和諧、健康的人際關系。根據幼兒的年齡特征和各班實際情況，我們設計并開展了一系列心理健康主題活動，如“快樂心情”“高高興興上幼兒園”等，從選題到活動設計、實施的每一個環節都真切地體現了心理健康教育課程的進程。

　　同時，我們探求一種適合幼兒心理健康教育內容和幼兒自身特點的獨立于其他學科而單獨進行的組織形式——心理情境教育。所謂情境教育，就是教育者為幼兒創設一個假設的環境，進行模擬訓練。心理情境劇生動形象。參與性、互動性強，集知識性、趣味性于一身，是一種有效的教育手段。在幼兒園開展心理情境劇，可以通過一個經典的童話故事、一段耳熟能詳的音樂等來反映幼兒的內心世界，結合環境的創設、音樂的配合、教師的引導語，讓幼兒在不知不覺中融人情境，有效地解決心理問題。一年來，我們設計了有關“向群”方面的心理情境劇，如“小汽球”“兔奶奶生病了”“羽毛樹”等，有關“快樂”方面的，如“快樂其實就這么簡單”。

　　矯正性輔導是根據幼兒普遍存在的心理問題設計教育方案，使他們獲得正確的觀念，從而克服不良習慣和性格特點。我們將教師對幼兒“一對一”式的輔導，轉變為由點到面的“集體”式的輔導。如我們通過講故事“生氣豬上天”教育幼兒不要亂發脾氣。

　　二、在幼兒園一日活動中滲透心理健康教育

　　在教育教學中，我們要求教師在制訂主題目標時，不僅要有知識技能、習慣養成方面的目標，還要努力挖掘其心理培養目標。如在“有趣的國際象棋”主題活動中滲透非智力因素的培養，包括體驗成功，增強耐挫能力，學習認識自我，懂得團結、分享，增強合作能力等。

　　在日常生活中蘊涵著很好的心理健康教育時機。如在自由活動中培養合群性，讓幼兒體驗群體感。同時，我們努力用微笑驅散幼兒的自卑．用信任的目光消除幼兒的膽怯，用贊賞的話語肯定幼兒的成功。

　　在游戲活動中施以心理健康教育能發揮增效作用。如在角色游戲中，幼兒學會如何與同伴友好相處，自我意識得到良好發展，社會化和個性化得以協調發展。

　　在環境創設中，我們在每個活動室都開辟了心情角，讓幼兒將自己的照片貼在相直的臉譜上來表達心情；有的班設置了“心情樹”，讓幼兒以繪畫、手工的方式表達心情后掛在樹上；有的班設立了。悄悄話”角，教師扮演知心姐姐，幼兒在這里說說自己心里的小秘密。

　　三、營造家園教育一致的人文環境

　　為探討幼兒心理問題的家庭成因，我們對有明顯心理問題的幼兒通過問卷調查、師幼交流、家長訪談等形式進行系統的觀察和調研．獲得了豐富的第一手資料。我們在調查研究中發現．缺少父母的直接撫養對幼兒心理發展有消極影響，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產生的重要因素，家長的個性、心理健康狀況對幼兒的行為有重大影響。因此，我們積極向家長宣傳幼兒心理健康教育的重要性以及幼兒行為偏差的危害性，并邀請心理健康教育專家對家長進行專題講座，幫助家長轉變觀念，通過家長會、家長開放日、家園聯系冊、家長訪談等形式，向家長介紹成功的教育案例，及時互通幼兒的心理狀況，同心協力促進幼兒良好個性品質的形成。

　　我們還有針對性地定期進行家訪，專門建立了相關的跟蹤檔案．觀察了解家庭成員間的交流和交往方式，與家長共同分析幼兒心理問題產生的原因及其危害性，探討有效的教育方法，為家長提供一些科學育兒和幼兒心理方面的書籍或資料，還針對幼兒存在的問題制訂了科學合理的《家庭教育計劃》，比如有語言障礙的幼兒，往往是因家里缺乏語言交流的環境。我們就建議家長盡量多與幼兒進行語言交流，使幼兒增加語言的積累，讓幼兒有更多開口模仿語言的實踐機會。

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