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小班《不一樣的青蛙》案例分析

來源:幼教網 2018-07-05 15:16:15

說兩句

  案例背景:

  在一次美術課上,我在黑板上范畫了一只大青蛙,大大的眼睛、寬寬的嘴巴、白肚皮、綠衣服,端端正正的蹲在那兒,看上去非常的漂亮。于是,我就讓我們班的小朋友仿照我的范畫每人畫一張,還讓他們和老師比一比誰畫得好看。

  案例描述:

  幼兒繪畫一開始,小朋友們很認真的照著我的范畫一筆一畫的畫起來,我就在小朋友中間巡回檢查。看著他們一筆一畫認真的樣子,我心里挺高興。可是,當我走到濤濤身邊的時候,發現他畫了一大堆花花綠綠的青蛙,但是,沒有一只青蛙是一筆一畫的,我就說:“濤濤,這次比賽你肯定要輸了,看你畫的歪歪扭扭,是不是沒有一只能比上老師畫的青蛙好看?說完我就去巡視別的小組的孩子了。

  當我再次回到濤濤身邊時,我大吃一驚:濤濤著正呆呆地看著自己的畫,顯得不知所措。手中還是拿著那支油畫棒,并且不由自主地在摳著畫紙,畫紙已被摳得薄薄的了。我沒想到我的言語對濤濤產生了如此大的影響。我低下頭問:“濤濤,你為什么用畫那么多青蛙呀?”沒想到他說:“老師,我畫的青蛙是好孩子,他有很多的朋友和他玩,你的青蛙是個壞孩子,沒有朋友和他玩”,我恍然大悟,濤濤的想法多好呀。我意識到剛才自己的教育行為使孩子不敢再表達自己的真實意愿了,因而開始發呆。于是我摸摸濤濤的頭說:“你想得可真好。濤濤,快給青蛙找更多的好朋友吧!”濤濤一聽,顯出不敢相信的樣子。我握起濤濤的手: “來,濤濤,給青蛙找更多的好朋友,他們就不會感到寂寞了!”濤濤的臉上展現了笑容,他開始拿起油畫棒給繼續按自己思路作畫。

  活動結束了,孩子們的作品千篇一律和老師的青蛙大同小異,只有濤濤的青蛙顯得格外與眾不同,富有創意。我請濤濤把自己的作品講給大家聽,濤濤開心極了。我又接著對孩子們說“濤濤的青蛙有許多好朋友,它們在一起做游戲呢!你們的青蛙有朋友嗎?它們在做什么呢?”這時,孩子們你一言我一語的說起來, “我的青蛙在唱歌”“我的青蛙在捉蟲”“我的青蛙在開聯歡會”……孩子們興致勃勃的想著、說著。趁著他們有這么高的熱情,我說:“下面老師要看看誰畫的青蛙和別人的不一樣,看看誰的想像力最豐富,大家快點開始吧!”。經過剛才這么一討論,每個孩子的視野開闊了,頭腦中有了許許多多可以拿來創作的題材,下筆也大膽了,孩子們帶著濃厚的興趣和豐富的想像,創作出了《青蛙唱歌比賽》、《青蛙過年》、《我和青蛙手拉手》、《青蛙在太空》、《青蛙游泳比賽》等一幅幅富有生命力的好作品,我感覺孩子們想象的閘門被打開了,腦海中流露出無窮盡的創作題材,我不得不被孩子們豐富的想象力所折服。

  案例分析:

  在教學活動中,教師往往以程式化的教育模式去限制幼兒。作出過多的干預指導,把成人的想法強加于幼兒,強制幼兒寫實,限制幼兒稚拙、富有童趣的想象力,扼殺了幼兒的創造性。如果老師都以程式化的教育模式來要求幼兒,將會使幼兒在繪畫中失去自我和主動表現自我的自信心,喪失參與活動的熱情,抹殺創作的萌芽,泯滅創造力。我在前面采取的教育行為是以“像”準,以自己的審美要求作為標準,沒有考慮到孩子們的內心感受,以至于孩子們被動地服從老師,作品出現單一的現象。濤濤的想象完全合乎情理的,表現出他對青蛙的意愿。通過調整我的教育行為后,濤濤在沒有心理壓力的情況下,情感上得到了滿足,非常愉快地向同伴展示了自己的想象,從中獲得極大的快樂。教師的支持、濤濤的成功引起了孩子們的共鳴,他們也紛紛表達了自己富有童趣的想象。

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