國外的學前音樂教育

　　匈牙利是歷史上唯一把音樂家與作曲家的號召付諸教育實踐的國家。佐丹�？走_利的上述理念對二戰后的匈牙利大眾教育產生了極其深遠的影響。

　　“音樂屬于所有的人”

　　“讓孩子在每個偉大的藝術中活躍起來”

　　“我們必須把民眾帶到音樂環境中來，但器樂永遠無法完成普及大眾文化的任務。”

　　“人的心靈中有的地方只有用音樂才可以照亮……每個孩子的心靈都應該接受匈牙利最偉大的音樂作品的浩蕩”

　　“每個孩子都有權利唱出自己的聲音，每個孩子的歌聲都應當得到他的尊重”

　　匈牙利是歷史上唯一把音樂家與作曲家的號召付諸教育實踐的國家。佐丹。孔達利的上述理念對二戰后的匈牙利大眾教育產生了極其深遠的影響。20世紀50年代，他和同事卡塔琳。弗萊致力于幼兒的早期音樂教育，同時也對幼兒教師進行了系統的音樂教堂培訓。

　　匈牙利的早期教育最顯著的特征就是它的“音樂教育法”今天，佐丹。孔達利已去世30年，那場社會變革也已經過去10年，而匈牙利的音樂啟蒙教育仍然保持了相當高的水平。比較結果顯示，匈牙利幼兒園的平均狀況并不比德國好，而它的音樂教育仍能達到高超水平真的令人佩服。幼兒園沒有天才兒童，但那些只有5歲的孩子們會跳出動作復雜的芭蕾舞，已經能很自信地表達藝術的節奏。他們能唱很多匈牙利民歌，或者用外語唱外國歌曲。從學齡前開始，孩子們已經學會在練習旋律、節奏和舞蹈的同時進行“思考”。換句話說，就是用心去唱，體會音樂中的休止符，用肢體的語言去表達。在幼兒園里最先得到普及的是回聲練習和合唱練習，它始終是一項教育的重點。而且，音樂在幼兒園老師的培訓中占有不可動搖的地位。

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