又如，在給小動物造新房的游戲中學習“5”以內相鄰數。在游戲中，孩子們做小小工程師幫助小動物造新房。孩子本來就喜歡小動物，對造房子也有興趣，因此，游戲的過程中都非常愉快，非常投入。等房子造好了，他們對相鄰數的要領也就有了感性認識。老師要為幼兒學習數學周到地創設游戲的情境，在游戲中以幼兒的同伴、伙伴的身份出現，避免枯燥的說教，這樣都有利于孩子產生愉悅的情感。游戲本身沒有社會的實用價值．沒有強烈完成任務的需要，沒有外部的控制，幼兒在游戲中享有充分自由，不受任何來自外界的壓力和強迫。幼兒在利用游戲材料做出了成果時，還會產生自豪感，會體會到成功的快樂，如果失敗了，他也不會受到責備。因此，游戲既能讓教育教學活動順利進行，又有利于形成兒童的成就感和增強兒童的自信心，從而引發幼兒愉悅的情感。

　　03

　　生活中挖掘數學資源

　　培養孩子的想象力和創造力

　　從生活實踐中培養創新能力，讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發現問題和自我解決問題，充分發展學生的想象力和創造力。

　　幼兒是學習的主體，教師旨在點撥、引導、創設情境，必須運用多種化教育手段，精湛教學藝術，科學的教學方法，“潤物細無聲”地引導幼兒探究、獲取知識，學會思維。首先要注意的是不能讓孩子死記硬背，或對孩子進行強制性教育，教育內容過于復雜，讓他對數學學習產生厭惡，從而對今后的教育產生負面影響，讓好事變壞事。要寓教于樂，把抽象的概念具體化、形象化、游戲化，讓孩子易于接受，把教育慣穿到兒童生活中，和生活起居、游戲玩具融為一體，讓孩子在不知不覺中學習。例如，每天早上穿衣時一件件的數，讓孩子漸漸學習數數；或念有數字的兒歌給孩子聽，如：12345，上山打老虎，老虎不在家……”就這樣邊念邊數寶寶的手指，寶寶很有興趣，慢慢就理解了。又如幼兒吃點心時，教師要求幼兒拿三塊餅干，邊拿邊數，很自然地將數教育與生活融為一體，對幼兒來說，更易于接受。

　　一個生動的案例啟示了我。那是“三八婦女節”前夕，老師對大班的孩子們說：明天我們去外面的超市給媽媽買禮物吧！孩子們一片嘩然……第二天他們每個人都帶了五元錢，當他們得知可以自選購買自己喜歡的任何物品時更是興奮異常！但是到了超市，問題來了：超市各種各樣的商品應有盡有，但所有的價格都不同，而孩子們這才意識到用好自己手里的錢得好好算一算！這無疑給了他們一個不小的考驗！孩子們原有的一些零零星星的經驗此時已經遠遠不夠用了，但是在老師的巧妙點撥下經過一番深思熟濾，終于有幾個機靈鬼開始行動了：他們討論起來，商品上有價格，只要不超過五元，就能買。于是他們行動了，有的買生活用品，有的買食物等等，付錢啦，孩子們又遇上了新問題，不到五元要找錢呀。買的物品價格不同，找的錢也不一樣噢。禮物買好了

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