1、教師從基本練習、復習的樂曲、新布置的樂曲中各抽查一條了解小朋友的練習情況。

　　2、 小朋友及家長自選出本周練習得最出色及“最頭疼”的樂曲，以便相互學習及幫助。

　　3、小朋友輪流彈完全部作業，教師帶領大家講評并抽查其中最好或最有問題的樂曲供“民主研討”，好在哪兒、問題又出在哪兒，等等。

　　4、小朋友互當“小老師”，彼此抽查作業，加強同齡人之間的督促與競爭。

　　5、選出一條有代表性的主要作品，小朋友輪流彈奏并“共同討論”個人的優缺點，取長補短，弄懂弄透之后回去再加復習。

　　6、某些基本功、樂曲可采取在鋼琴上移高移低音域彈奏的方法，以便2位甚至3位小朋友同時彈奏，這時訓練聽覺、熟悉鍵盤及相互間的協調合作十分有益。

　　3

　　講述及布置新作業

　　新作業即要數量合理、又須難易適度。盡量照顧到即有代表進度的主要作業，也常有提高興趣及培養讀譜能力、合作能力的淺易小曲和聯彈曲等。基本功、練習曲、樂曲“三條線”也力求搭配好。以下幾點通常應注意到：

　　1、講述一種新課題，特別是關系到一種新彈奏方法時，一定要反復示范、細細分析、將深將透，并爭取讓小朋友當場實踐，及時發現問題。

　　2、布置新作業時要說明該曲的練習目的及步驟，以及主要注意事項（諸如性質、奏法、指法難點的練習方法……）。

　　3、“鈴木教學法”十分強調聽覺模仿在音樂入門教學中的重大意義，因此，教師對新作業的示范演奏非常重要，準確而生動的示范可以從聽覺、視覺上加深小朋友對樂曲的總體印象，產生對新作業的練習欲望，減少一部分練習困難。但也不一定每首作業均示范，有時反而有意放手讓小朋友自己獨立讀譜，促其多動腦筋、提高視奏能力。

　　4

　　適時地插入奧爾夫教學法

　　綜合性教學內容

　　在集體課上課程序中，可針對幼兒心理與生理特點適時插入動靜結合、提高興致、寓教于樂的綜合性音樂教學內容。例如：結合鋼琴小曲中的歌詞師生一起有表情地歌唱、跟隨進行曲的節奏“一、二、一”邁動整齊的步伐，欣賞一首優美或活潑的樂曲時，可以用碰鈴、沙錘打出相應的節拍、節奏或利用身體的動作來感受音樂的情緒及脈博（國外亦稱作“體態律動”）。此外，為調動學習積極性，活躍課堂氣氛，還可以將聽音、認譜、打節奏等均列入“比賽”項目。實踐證明，凡是在鋼琴入門階段結合綜合性音樂教學內容進行啟蒙的幼兒，各種淺能比單一教學方式更容易發覺出來。不過，每節課中插入的內容不可過多，以免影響中心課題的完成。若有條件開設音樂基礎課，則部分綜合性音樂教學內容可調入專門課中。

　　5

　　結束上課

　　下課前，小朋友需和教師一起進行課堂小結，即使肯定進步與指出不足之處。上課積極主動、當“小老師”當的特別好、彈奏某首樂曲非常出色等均可提出表揚，予以某種方式的鼓勵，如在樂譜或家長筆記本加蓋“小火箭”、“卡通小人”類的印章，給稍有不足之處的小朋友蓋上“缺一個翅膀”的火箭或“半個”卡通小人。別看這些印章小，他們在小朋友的心目中占有十分重要的位置，最后互動再見。

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