我們為什么讓孩子學鋼琴？30年的市場經濟讓我們學會了凡事都要算算賬。讓我們算算琴童的花費帳，主要包括金錢、精力和時間三個方面。

　　經濟花費：一臺琴的投入2萬元左右，追求更高的話買三角鋼琴15萬元左右；學費按市面一般價格100-1000/課時計，每年40-50課，每年在4000-50000元之間，學習周期一般4-6年；樂譜資料、考級費、演出比賽費僅數千元可忽略不計。總計費用在5-50萬不等。

　　時間花費：每天1小時練琴量，每年至少300小時，4-6年共1200-2000小時。

　　家長的精力花費：每周要送孩子上課，回來要督促或輔導練琴，陪孩子參加藝術實踐活動，有時還要鬧別扭，等等。

　　試問：如此巨大的金錢、精力和時間花費，讓孩子學鋼琴是否值得？

　　錢花了，家長可以再掙，畢竟在4-6年時間里花費5-50萬，對于當前的中國家庭來說，還可以承受。家長的精力投入也可以不計，畢竟我們還有“養不教父之過”的傳統觀念。可是，孩子的時間是最寶貴的，2000個小時的學習，我們能得到什么？

　　會演奏一些難易不等的鋼琴作品，或附帶一張考級證書。這似乎就是當今大多數琴童的收獲。

　　鋼琴學習耗費了大量的時間和精力，如果最后的所得就是僅僅會彈幾首曲子，甚至一段時間后連這些曲子都遺忘了，這是極大的浪費。開發鋼琴課程資源的道理是一樣的，都是在學習鋼琴，有的教學讓學生收獲了許多，有的收獲卻少得可憐，甚至令學生備嘗艱辛，半途而廢。

　　我們為什么要讓孩子學鋼琴？因為好的教學，學生可以獲得很多很多。

　　學習鋼琴，是學習音樂、學習藝術，它是打開我們這個世界的又一扇大門。透過這扇門，我們看到另一個豐富多彩的世界，完全不同于我們習慣上總是通過理性認識的、通常用世俗眼光看到的那種。

　　學習鋼琴，鋼琴只是學習音樂的工具，能夠駕馭它，你就能通過音樂進入那個世界。在這里，你可以與巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦、柴可夫斯基促膝談心。通過演奏與經典的對話與純粹的欣賞音樂有很大的區別，層次要深入得多。

　　我們為什么要讓孩子學鋼琴？因為學生可以獲得很多很多，可是什么樣教學可以稱得上是好的教學？

　　鋼琴教學要引導學生熱愛音樂，熱愛生活，擁有一顆高貴的心靈。來的未必都是音樂愛好者，但通過課程學習，要讓原本喜愛音樂的學生提升音樂鑒賞理解的層次，讓不喜歡音樂的學生從此熱愛音樂。通過與經典的對話，人的靈魂可以得到蕩滌，生活可以更完滿。從這個意義上說，鋼琴課是以音樂為材料的“音樂游戲課”。

　　當學生從課程中走出來時，他應該對音樂充滿著熱愛，鋼琴成為他音樂生活中一件駕輕就熟的工具，他對學習、對生活既充滿了熱情，又不乏理智。通過與經典對話他提升了心靈的層次，通過不斷地克服困難他獲得了堅強的意志和更內在的快樂感，通過優良的學習方法和學習習慣，他實踐了事半功倍的工作方式。做到了這些，可以稱得上是好的教學。

　　用鋼琴學習音樂，要熟練地駕馭這個工具，這需要經過一個長期的科學訓練過程。在很多人眼里，音樂靈性與技術能力似乎是一對矛盾，所以造就我們鋼琴教學的窘境：專業學生只有技術沒有心靈，業余學生則根本沒有最基本的技術能力，所有的音樂表現只能是水中月鏡中花。所以，鋼琴課還應是“音樂實驗課”。

　　學習鋼琴是一個漫長的歷練過程，會有平淡、厭倦、躁動和徘徊，也會有狂熱、欣喜和快樂。生活就是這樣，總會有酸甜苦辣。在這個過程中，教師和家長一直都陪伴其間，有什么樣的坎兒過不去呢？教會學生克服困難，其意義絕不僅僅在于意志的成長，而應該看作是教會學生以積極的態度去面對生活。最終，音樂將成為學習者人生的一種樂趣，成為他理解世界的一條通道，成為一種美好的生活方式。這應該成為所有鋼琴課程目標定位的核心價值觀。這樣，鋼琴課就是“音樂生活課”。

　　鋼琴學生的學習過程應該充滿著智慧。教師的教學應最大限度地符合學生的心理需要，要順應并引導學生形成個性化的學習風格。課程因人而生，要為每一個學生設計獨一無二的課程，一本本地彈教程和練習曲不是課程，因為那里沒有“人”。鋼琴老師應該是“課程設計者并心理工作者”，課程目標、鋼琴教材和學習者的能力和個性傾向都應該了然于心。
 

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