對于幼兒來說，上幼兒園可是人生中的重大事件，要從原來的小環境進入到一個更大的環境，其間要通過各種各樣的學習來適應他的小社會，有的學習是自發的，有的學習則是要通過老師的正確引領來完成。

　　首先，3-6歲幼兒處于有意識的吸收性心智階段，我們給予幼兒的必須是積極向上的正能量，長大才會有正確的人生觀·價值觀和良好的性格與人格。學習是幼兒通過自身的感官和外界刺激雙重作用下，把其內化的結果。只要通過正確的引領和恰當的刺激，抓住幼兒的敏感期，幼兒的學習和老師的管理都是輕松愉快的！所謂幼兒的敏感期，就是幼兒在成長過程中收內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心地吸收環境中某一事物的特質，并不斷實踐的過程，是一種無意識的狀態，不同的敏感期的出現代表發展的不同階段，每個敏感期一旦消逝就不再回來，而每個孩子的敏感期出現時，孩子的注意力就如同舞臺上的聚光燈一樣，對特定刺激賦予高度的注意力，對無關事物可能視而不見，所以抓住幼兒的敏感期學習會事半功倍！

　　去年，接手的是一群剛入園的3-4歲幼兒，古靈精怪，花樣百出，又哭又鬧，滿院子跑，對于這群孩子，正處于秩序敏感期，一旦形成了秩序，就每天不厭其煩的進行，一個環節都不能錯漏，順序都不能被打亂，否則就得重新來過。這個敏感期正好可以幫助我們來完成一日活動流程和常規的訓練，剛入園，幼兒哭鬧現象嚴重，老師也盡量順從幼兒在家的一切行為習慣，如果這樣一旦形成秩序就很難改了！所以從開始，老師盡量向自己的目標要求靠攏，像相互問好，打招呼，不管幼兒怎樣，老師身先力行，不厭其煩的重復，大小便先報告，飯前便后活動后必須洗手等等，期間有的幼兒會出現哭鬧現象，但他仍會一邊哭一邊跟著小伙伴，老師一起來完成。因為他存在于這個集體，他有了歸屬感后，他就會進一步期望獲得自己和他人的尊重，同伴群體可以控制他的行為。這期間老師要有足夠的耐心，秩序也不要經常改變，直到秩序形成。

　　自我意識敏感期，這個時期出現‘我的’‘你的’我和你的界限，開始會說‘我不’‘到打人’咬人‘模仿人’，感覺我說了算是最重要的！這個時期表現出完全的以自我為中心，對于打人咬人的幼兒，我們只需制止他的行為，對幼兒來說，“打死你，打你”是排除的意思，不要去譴責，不要說教，因為那和粗野的行為是不同的。讓幼兒學會分享那也要先讓幼兒擁有，這個過程是對的，對不愿意分享的幼兒要尊重他的權利，不愿分享與自私沒有任何關系，我們不要強制他的行為或是譴責！這個敏感期要把尊重放在首要位置，教學中，說話要注重細節，以商量的語氣進行，如“我們來玩個游戲好嗎？”“xx，你來回答這個問題好嗎？”把學習的內容創編一個故事，如“做客”教給幼兒如何做一名合格的小主人和小客人，再根據故事內容讓幼兒分角色扮演，幼兒在玩的過程中，不僅鞏固了學習內容，而且也有了語言的發展，這就利用了敏感期中愛模仿的特點，會不會事半功倍呢？

　　空間敏感期也是這個年齡段出現的，這個士氣幼兒喜歡移動物體，扔東西，壘高，喜歡鉆到大小不同的空間，喜歡攀爬，跑跳，我們就根據這個特性，為幼兒提供大小長短粗細高矮顏色不同的材料，來刺激幼兒的活動欲望，有目的有計劃的開展我們的戶外活動和體育游戲，這個年齡段要鍛煉幼兒的平衡能力和動作的協調性，只要準備豐富的材料就可以了，保證幼兒安全的前提下，就讓幼兒自由的探索吧！

　　抓住孩子的敏感期，真正與幼兒產生共情，真正了解孩子，少了些命令強制式的氛圍，這樣的環境更利于孩子的學習，也更能激起孩子探索學習的欲望，自然事半功倍！

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