? 這會給大孩子帶來自信：哦，這個我會了，他還不會，我已經長大了，我有我的優點；

　　? 帶來效能感、成就感：他不會，我可以教他，我一教他就會了，我好厲害，我是有用的人；

　　? 帶來責任感，脫離“自我為中心”：他比我小，我好像有保護他的責任。

　　特別說明一下，許多大孩子對于自己親身的弟妹可能充滿嫉妒，但是在外面看到別的比自己小的孩子，卻會產生天然的保護欲，責任感：

　　為了照顧小孩子，教會小孩子，大孩子會自然而然地脫離“自我中心”，不再“自私”地只想著自己，而是去看到小孩子的需求，從另外一個孩子的角度去思考，到底怎么才能幫到妹妹，到底怎么說能讓弟弟聽懂，這正是孩子走向懂事、體貼的開始。

　　? 帶來“學習內驅力”：孩子都是“好為人師”的，當大孩子發現自己學到的東西，能夠在另外一個孩子面前展示，能夠幫到另外一個孩子，這就會成為他們學習新東西的一個動力。

　　而自己學到的知識，重新給別人講一遍，甚至還得運用策略講的過程，其實也是鞏固大孩子對知識的理解，提升大孩子智力與“口才”的過程。

　　3、獨生子女

　　而對于只有一個孩子的的家庭來說，“混齡玩耍”更是獨生子女學會合作、學會分享的好機會，他們會在和大哥哥以及小弟弟的玩耍中，自然而然的“混”出在家庭中難以體驗到的“手足情”。

　　獨生子女在家是一個人，到了學校，班級里又都是同齡的孩子，只有在平日的“混齡玩耍”中，他才有機會體驗到又當哥哥，又當弟弟的感覺，更多的角色與情感體驗會促進孩子的情商發展，去注意到不同人的需求，不同角色的責任。

　　即使是不知道怎么融入大孩子，被大孩子“欺負”，這甚至也是一種新的體驗。

　　我們不要害怕孩子受挫，而反而是要利用好受挫的機會，引導鼓勵孩子如何去和自己年紀不一樣的孩子交往。

　　與其讓孩子到了工作時才發現周圍同事出于各種年齡段，而不知道怎么相處，不如從現在就開始讓孩子在玩耍中體驗與練習“混齡”的社交模式。

　　4、想要二胎家庭的孩子

　　這是丹媽獨特的一個小發現，剛剛不是說我家叮當特愛和隔壁4歲小姐姐玩嘛，聽小姐姐的爸媽說，沒和我家叮當玩之前，他們的女兒對二胎總有些反感，可自從和叮當玩上了，發現小弟弟挺可愛，叮當幾天沒過去，她就和媽媽吵著說：“我喜歡弟弟，你也給我生個弟弟吧”

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