④嘟起小嘴練氣息：

　　這是個小朋友在兒時就會玩的小動作，平時忽略了它，殊不知在玩這個小動作的同時，已不知不覺地使用到了橫膈膜的力量。在發(fā)“嘟”的音時，嘴唇要放松，讓它自然地顫動起來，聲音要均勻，心中默數(shù)，每次爭取比上一次練習的時間久一些。

　　⑤對抗測驗巧釋疑：

　　聲音與氣息的關系，其實就是對抗的關系。要讓學生明白，可以通過各種測驗來演示，曾有個聲樂教授就用了極形象的說明方法來表現(xiàn)這種關系：

　　①師：坐著，但要讓上半身站起來，怎么辦？它會自己站起來嗎？生：腳一踩就站起來了。師：這時，上半身是聲音，腳是氣息。

　　②師：人要最快地往后退，怎么辦？生：對著墻，用手往前推一下。師：這時，人是聲音，手是氣息，說明聲音與氣息是一對相反的力量。這樣的講解加演示，學生會覺得很新奇，注意力易集中，很快就能明白其中的道理。

　　2、咬字吐字訓練：

　　咬字吐字是唱好每一首歌的關鍵，可不少孩子因為一些語言習慣的問題，使歌唱為之遜色。如，有的孩子平時喜歡扁著嘴說話，造成下巴不放松，易使聲音僵、扁；有的孩子受方言影響，語言不夠準確規(guī)范；有的孩子歌唱時咬字的噴吐能力差，造成歌唱咬字時缺乏字頭。一個漢字一般可分解成字頭（韻頭）、字腹（韻腹）、字尾（韻尾）或歸韻等三個部分，在歌唱中起到不可忽視的作用。其中，字頭是一個字的先導，它噴吐的質(zhì)量直接影響到字腹和歸韻的正確與否。而字腹是一個字的核心，它必須咬得穩(wěn)定、從容。字尾是一個字的結(jié)束，又是字腹的延伸，這個“尾”收得如何，直接影響到字意和情感的表達是否圓滿。

　　為了將孩子們在歌唱中的咬字吐字調(diào)整到最佳狀態(tài)，摸索各種有趣的教學方法，力求以一些孩子們喜聞樂見的形式進行訓練：

　　1、 “我的下巴不見了”：

　　針對下巴不放松的孩子，讓他們自由地擺動下巴，或者體驗咬蘋果的感覺，把注意力集中到上顎，改正壞習慣。也可以讓他們張著嘴幾分鐘，直到感覺口水快流下來為止，產(chǎn)生“下巴不見了”的放松感，為進一步學習演唱打下基礎。

　　2、 “我的舌頭做早操”：

　　繞口令是孩子們很喜愛的活動，根據(jù)他們不同的語言問題，布置不同的繞口令讓他們練習。

　　3、味——情感投入使演唱更加打動人心。

　　綜上所述，兒童的聲樂演唱應建立在科學訓練的基礎上。而趣味性極強的動態(tài)體驗與靜態(tài)感受相比，前者更符合低年級學生好動好玩的心理特點，能讓他們更快地理解和掌握原本抽象的聲樂知識技能，更有效地引導孩子的演唱。因此，在教學中，教師應該不斷地研究有關知識，探索有益于孩子掌握的趣味教學。此外，教師豐富風趣的教學語言也是關鍵的因素，它能縮小與學生間的心理距離，在更大程度上保護孩子們對音樂的喜愛及對歌唱的熱情，這對于他們將來的發(fā)展無疑是大有益處的！
 

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