常，人們常常會將“能力”兩個字掛在嘴邊，比如“這個人很有能力！”“他的能力不能適應這份工作!”……,那么這里所說“能力”到底是什么呢，該如何獲得和提高呢？

　　那么問題來了，什么是“能力”，和少兒美術培訓有什么關系呢？

　　世界著名美術教育家E．W．Eisner艾斯納認為美術教育的主要價值在于對個人經驗的獨特貢獻，兒童的美術能力并非自然成長的結果，而是通過教師設計的有益于兒童的美術課程的學習的結果，并以此理論為基礎提出了“以能力培養為基礎的美術教育”。

　　在我們日常工作與學習中，一般開始幾分鐘都會比較精神集中，這個階段各種感官與大腦被高度調動起來去集中于一件事物，這個時段工作學習效率最高，而隨著時間的推移精神漸漸放松，大腦開始被其他事物慢慢侵蝕效率逐漸降低，不同的人保持高度集中的時間不同，能夠長時間（1~2小時）保持高度集中，盡可能調動大腦與感官高效工作學習的能力就是專注力。

　　專注力能夠讓我們長時間高效工作學習與解決問題，對于每個渴望成功者來說是必備的能力。但是由于先天因素和后天培養的差異，導致了人與人之間專注力產生了區別，比如許多科學家藝術家文學家都能夠長時間堅持大量常人看來枯燥乏味的工作并保持精神飽滿、心情愉悅，而有的人做任何事都是三分鐘熱度，到后來一事無成。其實這與專注力的差異有直接的關系。

　　經過許多科學實驗證明，人在有興趣的事物上一般專注力會比平時高出20%~50%，比如孩子看動畫片可以盯著屏幕一整天，那么少兒美術教育就通過分析孩子喜歡有趣新鮮的事物的天性，不斷推出漂亮有趣可愛的課程，通過這些課程不斷的強化兒童專注力的培養，取得提高專注力的效果。

　　二、學習力

　　學習能力包括三個部分（1）感知能力；（2）理解能力；（3）記憶能力。

　　感知能力除了我知道的五感也就是直觀感知能力外，還有一種間接感知能力，例如人能通過氣溫和濕度的感知季節的變化，通過分析別人的面部表情語言動作感知對方的情緒變化，通過感受周遭氣場的變化知道處境和環境的改變；理解能力就是通過對語言文字圖案的分析，理解其含義和目的；記憶力就是通過感知得到的信息被完整的保存于大腦的記憶庫內，在需要時隨時能夠調檔讀取的能力。

　　未來的中國社會將進入學習型社會，任何人想在這樣的社會立足并發展就必須不斷更新自己的知識庫，想光靠學校知識儲備是無法跟上社會知識更新的腳步的，所以國家現在提倡全民學習終身學習的理念，就是基于學習型社會發展需要而提出的，任何人在這場社會體系和學習模式變革的大潮中都無法獨善其身，所以在幼年期就注重學習力的培養變成孩子將來安生立命的基礎。

　　那么兒童美術教育是通過什么方式方法培養學習力呢？

　　（1）美術教育通過讓孩子大量的瀏覽美術作品，讓孩子通過分析美術老師的語言動作表情，讓孩子通過與不同性格孩子的相處去提升其感知能力；

　　（2）美術教育通過美術老師的傳輸，示范，指導、點評不斷循環訓練以提高孩子的理解能力；

　　（3）美術老師會通過課堂傳輸，課后作業，回顧上堂課的作品點評，不定期展示孩子過往作品的方式不斷強化與調動孩子記憶力的訓練。

　　三、思考力

　　思考能力是人在獲取海量的感知信息后，準確分析其用途和含義、篩選儲存、匯總整合、融匯貫通將零散的碎片化的感知整合為自己知識庫內隨時可取用的工具的能力。

　　那么思考力對您我有什么用處呢？

　　打個不恰當的比方，我一天通過各種渠道接收到5000條信息，其中包括廣告、學習資料、美術作品、他人觀點、社會新聞……等等，我如何從這個海量的信息中篩選出對我學習工作有用的信息撇棄垃圾信息呢？這就需要深度思考，調動我過往的經驗對這些信息逐一核對，一個思考力強的人處理這類信息的效率和準確性就會更高，整合儲存能力也就更強，同時可以騰出時間整理自己已有的知識庫，久而久之他的知識庫就會比別人更完善和實用。

　　那么兒童美術教育是通過什么方式方法培養思考力呢？

　　在兒童美術課培訓過程中，外界會不斷用各種誘惑力（色彩繽紛、形象怪異、情節有趣）的信息刺激孩子的感官，那么美術老師會幫助孩子分析整理這些信息，除了直接灌輸對錯美丑好壞的區別，同時還會不斷引導合理的思維方法，以此不斷的鍛煉思考來強化孩子的思考能力。

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