老師如何對(duì)兒童進(jìn)行繪畫啟蒙教育?

　　家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，家庭晚期美術(shù)教育是指點(diǎn)兒童走進(jìn)繪畫大門的主要環(huán)節(jié)。若何覓到開啟兒童心笨的鑰匙，是每個(gè)老師都要研究的課題。

　　從兒童的“涂鴉期”，老師就理當(dāng)捕住苗頭及時(shí)指點(diǎn)。我們曉得，兒童正在那一期間外的所謂畫畫，是一類涂涂抹抹，那類氣象往往會(huì)被老師所忽略。而有心的老師當(dāng)捕住兒童涂畫熱情高的機(jī)緣，為兒童準(zhǔn)備好需要的繪畫工具，讓其盡情地震手畫，還要取兒童進(jìn)行言語(yǔ)交換，及時(shí)發(fā)覺(jué)和體會(huì)兒童的需求。例如：一個(gè)一歲半的小女孩，當(dāng)她拿到筆后，會(huì)把連環(huán)畫書外人物的眼部畫上一圈圈的方形。當(dāng)老師問(wèn)她為什么那樣做時(shí)，她說(shuō)是正在畫奶奶。老師恍然大悟：奶奶果眼睛不好，正在做針線時(shí)需戴兩副眼鏡。本來(lái)，兒童利用那類特殊體例表示對(duì)親人的關(guān)心。母親隨機(jī)問(wèn)她：“媽媽是什么樣?”她頓時(shí)正在書外人物頭上畫出良多曲線。那樣老師不竭地問(wèn)，她就不竭地“改編”她的做品，使兒童正在不知不覺(jué)外學(xué)會(huì)了察看和表示。有時(shí)孩子會(huì)畫良多奇形怪狀的外形，老師正在他所畫的外形邊緣畫一柄，“那是寶寶畫的梨嗎?”正在他同意認(rèn)可后又把柄擦掉，正在方圈內(nèi)畫一柄“哦!本來(lái)畫的是個(gè)蘋果。”他發(fā)覺(jué)了其外的樂(lè)趣不竭報(bào)出名字，老師不竭地刪改，逛戲不竭換位，孩子樂(lè)此不疲，樂(lè)趣盎然。

　　老師正在與兒童的言語(yǔ)交換外，會(huì)發(fā)覺(jué)正在兒童的童實(shí)、童趣外躲藏滅良多才能，若是對(duì)此及時(shí)地發(fā)覺(jué)和指點(diǎn)，協(xié)幫兒童分結(jié)一些繪畫的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)使他們對(duì)繪畫連結(jié)濃密的樂(lè)趣，為兒童此后進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基根本，埋下藝術(shù)的萌芽，隨兒童的成長(zhǎng)，萌芽會(huì)生根開花，結(jié)出豐厚的果實(shí)。

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