以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作發展最晩，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字，往往要到6-7歲才能做到。

　　心理學家格賽爾做了著名的雙生子爬梯的實驗認為，影響幼兒動作發展的重要因素是生理成熟。

　　生理成熟是學習或訓練的基礎，學習知識對成熟起一種促進作用，只有在成熟的基礎上進行學習訓練，才能有效而成功 ，否則是無效的。

　　幼兒期孩子的手部小肌肉還無法靈活控制畫筆進行精細的素描活動，也無法準確畫出石膏大小的比例。

　　讓幼兒進行這些高難度的訓練，只會給幼兒造成消極的情結體驗，挫傷幼兒的繪畫興趣， 無異于拔苗助長。

　　3.以成人的眼光看待孩子的作品

　　以成人的眼光看待孩子的作品

　　現實中，孩子常被要求學畫一定要像，橫要平，豎要直。

　　把畫得“像"與"不像"作為學畫的終極目標，這樣會導致孩子畫畫的膽子越來越小，又擦又改，小心翼翼，刻意有余、創意不足。

　　我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品：“你今天畫的小貓真像”、“你怎么跟老師畫得不一樣呢？”

　　把兒童美術課堂當作“照相機功能"來簡単看待，導致很多有主見的兒童因為"畫得不像"  ，而斷送了繼續學習美術的機會。

　　孩子們在畫得“像”與“不像”的問題上與成人的看法是不一致的。

　　孩子畫畫憑的是直接感受，他們認為只有突出主要的、夸張重要的，就是最像。

　　如：孩子畫踢毽子的腿會比不踢的腿要長，畫吃蛋糕的嘴比平時的嘴張得要大。

　　孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實，所以，家長在看孩子的畫時，不要拿畫上的形象與真的比。

　　我們鼓勵孩子們認真大膽、順其自然的畫，畫出自己的想法，畫出自己的心意。
 

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