自2001年開始，隨著英語課程成為我國所有小學三年級以上必修課后，我國的兒童英語教育事業進入了快速發展階段。一方面，大部分家長希望能提前為孩子的英語學習打下基礎，另一方面，有越來越多的家長希望把孩子培養成國際型人才以適應全球化進程的需求，他們對孩子的早期英語教育更加重視。

　　因此，英語學生趨于低齡化，人數也成倍增加。兒童英語教育誤區的危害也隨之廣泛蔓延。其后果輕則壓抑兒童語言學習的巨大潛力，讓孩子一直在一個淺層面上重復，或強迫孩子花費大量寶貴的時間和精力去做與他們年齡不相符的低效的單詞、語法記背。

　　兒童英語教育是一項關系到千家萬戶的切身利益和下一代成長的嚴謹科學，目前兒童英語教育的誤區主要來自于對三個問題的片面理解：一是多大開始學，二是跟誰學，三是如何學。

　　誤區一

　　孩子還小，暫時不需要學習英語！

　　嬰兒生來就具有掌握世界上任何語言的潛能，這是人類區別于大多生物的最高級的地方。

　　嬰兒生來就有一雙能聽懂任何頻率語言的耳朵，0-6歲的嬰幼兒處于語言習得的敏感期，在語言敏感期內每個孩子都可以掌握他所處環境中的一種或多種語言。

　　所以，孩子學習第二語言的時間越早越有可能接近母語，而習得的過程也最為輕松自然 無壓力

　　誤區二

　　教幼兒英語，“外來的和尚會念經”

　　教材一定要用國外的，老師也一定要請外國人擔當，這是時下不少家長對幼兒英語教學提出的“硬性指標”。

　　但這樣究竟是否正確呢？！

　　給大家舉個例子吧：

　　我認識的一個外教老師，最近找到了一份幼兒園的工作。待遇非常高，工作也很輕松，輕松到什么程度？他告訴我：每天就只是和孩子們玩游戲，在活動區和孩子們打打鬧鬧的，其他時間也沒什么事情。我就問：你不上課么。他說上啊，但是很少，而且也沒有教材。

　　他都覺得自己在糊弄孩子，他說他終于知道為什么中國的孩子都不會說英語了。

　　誤區三

　　幼兒學習英語，興趣最重要！

　　學習語言不知從什么時候起在家長的眼里變成了培養興趣，玩中學  快樂至上！

　　唱歌 跳舞做游戲成為了幼少兒英語課堂的主打，但這些追求的所謂興趣真的是我們想要的么？

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