第一：正確看待作業的作用。作業是為了幫助孩子鞏固、掌握學校學得知識，也有利于社會規則的培養。但是如果孩子感覺到作業沒有意義，比如學會了還要寫、寫完了還不會、懲罰性作業、耽誤孩子睡覺、吃飯、運動、玩耍的作業都是不應該做的。如果作業給孩子帶來心理、生活、關系、情緒上的不適，也不能幫助孩子建立自我價值感，這樣的作業就不應該有了。家長正確認識作業的意義，并引導孩子具有正確的作業觀，就可以指導您正確對待作業。

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　　第二：如果作業量對于自己的孩子太多，就給孩子減少作業。如果老師要求，就由家長與老師溝通爭取減少作業量，因為上海的規定是，不能給小學生留回家作業。我們的老師現在已經不要求了，孩子做多做少有孩子和家長自己看著辦。如果家長與老師難以溝通，家長可以代替孩子做做作業，以減少作業量，并增加孩子的重要感。

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　　第三： 如果作業留的有意義，作業量也差不多。孩子的作業速度是會慢慢加快。不論您是否幫助孩子，孩子的作業一定是越做越快，不用一個學期孩子的作業就不成問題了。除非，孩子存在生理發育上的問題，或者上學前有發育不良的問題。

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　　第四：孩子存在情緒困擾。比如被老師批評，被同學欺負，被家長貶低、訓斥、打罵、強迫、包辦、干涉、溺愛、忽略，…………孩子缺乏安全感，缺乏積極的自我意象，孩子的支持系統沒有或不穩定等，都會改孩子帶來情緒困擾。孩子做作業都會慢，生活上也會拖拉。

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　　如果以上問題都沒有，就是孩子做作業的習慣問題。比如聽孩子的意愿，先玩一會，約定好時間，家長提醒，到時做作業。

　　家長需要靜靜地觀察孩子做做作業的習慣，看明白了就可以引導孩子改善習慣：雖然在桌子邊上，但是沒有寫作業；雖然寫，但是寫一寫，玩一玩；雖然寫，但不集中精力，寫一個字，想想心事，或寫幾個字，去廁所、喝水、看課外書等活動。

　　先幫助孩子理順心情，再準備孩子寫作業的一切用具，處理好所有的與作業無關的事情，比如吃、喝、上廁所等；然后教孩子一些技巧，比如每寫完一個字，再休息；每寫完一行字，再休息；每寫完一頁字，再休息；每學完一門課的作業，再休息；每次寫作業開始時記下時間，結束時再記下時間。找兩個孩子一起做作業，比賽誰先做完；等孩子的作業就會逐步加快，最后達到獨立自主、快速高校地的完成作業。

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