訓(xùn)練孩子思維能力的方式方法

　　一、講故事是最常用的訓(xùn)練孩子思維能力的好方法。 著名兒童教育家陳鶴琴先生曾歸納了給孩子講故事的十大好處：使兒童愉快；學(xué)習(xí)語(yǔ) 言；陶冶情操；增進(jìn)知識(shí)；發(fā)展想象力；陶冶嗜好；增進(jìn)友誼；抑制惡感；培養(yǎng)發(fā)表能力； 隨機(jī)應(yīng)變。講故事對(duì)促使孩子智力和品德的發(fā)展的作用是全方位的，是非常簡(jiǎn)便易行的。 為獲得直接發(fā)展孩子思維能力的效果， 可以像德國(guó)著名詩(shī)人歌德的媽媽那樣。 小時(shí)候， 媽媽經(jīng)常給歌德講故事。但每次講故事都不講完，講到一定階段或重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就停下來(lái)， 叫歌德自己去想，想想故事可能會(huì)怎樣發(fā)展？次日接著講。次日講故事之前，媽媽首先問(wèn)歌 德昨天講到什么地方， 你猜猜后來(lái)會(huì)怎么樣？通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練， 歌德的想象力得到迅速的 發(fā)展。當(dāng)歌德成為著名詩(shī)人以后，人們問(wèn)起他的成材之路時(shí)，他總是把媽媽給他講故事時(shí)每 次都留個(gè)“小尾巴”叫他去想一想，看成是自己思維發(fā)展的起點(diǎn)。 歌德的媽媽就是利用孩子的興趣， 采取提問(wèn)的方法， 不僅促使孩子思維積極性的發(fā)展， 鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了想象能力的發(fā)展。 二、讓孩子尋找具有共同外部特征的事物。 小孩子都好玩圓形的東西，比如鍋蓋，可以問(wèn)孩子“鍋蓋是什么形狀的呀？然后問(wèn)， 你指一指，看還有什么東西的圓形的呀？太陽(yáng)、自行車(chē)輪胎、雨傘、電子表、小皮球、水碗 的口、瓶口、洗臉盆、燈罩口、小熊貓的眼睛，等等。這可以叫做“一形多物”。再比如， 拿一朵紅花，問(wèn)孩子，你看家里還有什么東西是紅色的呀？這可以叫做“一色多物”。這可 以培養(yǎng)孩子的觀察能力、聯(lián)想能力和概括能力。 三、在日常生活中，讓孩子列舉某一事物的用途。 比如，給孩子洗手時(shí)，可以問(wèn)孩子：“你說(shuō)這水，除了洗手還有什么用途？”孩子可 能會(huì)說(shuō)還能洗臉、洗頭、洗小腳丫、洗澡、洗衣服、洗菜、能喝、能煮面條、煮餃子、澆花 等等。再問(wèn)：“河里的水能做什么？”可能會(huì)說(shuō)能游泳、澆地，大一點(diǎn)孩子還會(huì)說(shuō)出能發(fā)電 等。這可以叫做“一物多用”。這既能促使孩子積極思維，也是利用聯(lián)想培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 四、隨手畫(huà)個(gè)圖象或線條，讓孩子看“像什么”。 比如，畫(huà)一條不規(guī)則的曲線，問(wèn)孩子你看這“像”什么呀？可以啟發(fā)孩子大膽地說(shuō)， 孩子可能會(huì)說(shuō)像繩子、鞭子、蚯蚓、蛇、山脈、河流等等。這通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)相似、相近、相 仿事物的特征，既能提高觀察能力，也是培養(yǎng)形象思維能力。 五、培養(yǎng)比較的能力。 “比較”是確定事物之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)的思維過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是揭示事物與事物 之間的內(nèi)部聯(lián)系，是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的重要手段。比如，開(kāi)飯之前，讓孩子給家庭成員分 發(fā)筷子，要求每個(gè)人的筷子都要一樣長(zhǎng)。讓孩子比較兩種水果的顏色，比較水果的大小。還

　　可以讓孩子比較家庭成員的身高，爸爸和媽媽站在一起比，孩子和媽媽站在一起比，問(wèn)誰(shuí)比 誰(shuí)高，等等。 六、循序漸進(jìn)地提高問(wèn)孩子問(wèn)題的難度 年齡再大一些，可以根據(jù)孩子思維的水平，問(wèn)孩子一些更加復(fù)雜的問(wèn)題。比如，為什 么你給她叫阿姨？為什么給她叫姑媽?zhuān)繛槭裁唇o“他”叫爺爺， 給“他” 又叫姥爺呢？等等。 循序漸進(jìn)地給孩子提出問(wèn)題，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物（包括人）與事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，是促使 孩子積極思維的有效方法。 總之，日常生活中處處都有促使孩子思維的契機(jī)，家長(zhǎng)要經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地給孩子提出 一些問(wèn)題，促使孩子動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。

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