來源:嘉有魔方 2018-04-30 21:25:55
2、明確任務。不用說孩子,就是您自己可能也不記得走過無數遍的樓梯是多少臺階。但是,您如果跟孩子說:“數數樓梯有多少臺階,星期天好去告訴姥姥。”孩子準會記牢。又如,您給孩子講故事,先跟他說:“媽媽講個故事,回頭你再講給爸爸聽。”這也能促使孩子記好您講的故事。為什么?就是因為明確了任務。記憶的任務、目的明確,可以提高大腦皮層有關區域的興奮性,形成優勢興奮中心,因而記得牢。
3、充分理解。什么算理解?就是新知識與腦子里原有的知識經驗“掛上鉤”。一旦掛上鉤也就容易記住。因此,您應充分利用孩子已有的知識經驗,使他學的新知識與腦子里的舊知識建立聯系。比如,孩子記“乘法口訣表”,你可以啟發孩子理解“乘數不變,被乘數增加’1’,積就增加一個乘數”的道理。這樣,他就借助已有的加法知識很快記住了乘法口訣。
4、附加意義。要記的內容有意義,您可以讓孩子在理解后再去記。如果是一些沒有意義聯系的材料呢?您可以引導孩子給要記的材料附加上“意義”。具體方法有:假想法。如,要讓孩子記住富士山海拔12365英尺,就可以把富士山假想為“兩歲”的山,即前兩位數想成12個月(為一歲),后三位數想成365天(為一歲),這樣一假想很容易記住。諧音法。比如,馬克思于1818年5月5日誕生。要記住這個日期,可以諧音為:馬克思--要發一一要發(1818)打得資本家嗚(5)嗚(5)直哭。形象法。看圖識字要算最典型的形象法了。再如,讓孩子記阿拉伯數字的字形,可以形象地想成:1像鉛筆細長條,2像小鴨水上漂,3像耳朵聽聲音,4像小旗隨風飄,5像魚鉤來釣魚,6像豆芽咧嘴笑,7像鐮刀割青草,8像麻花擰一遭,9像勺子能吃飯,0像雞蛋做蛋糕。歌訣法。比如,“一三五七八十臘,三十一天整不差”的歌訣,可以幫助孩子很快記住哪個月份是31天。推導法。比如,孩子是4月份的生日,媽媽是5月份的生日,爸爸是6月份的生日。孩子只要記住一個人生日的所在月份,加以推導就全記住了。
5、巧用時機。不同時間學的東西,記的效果不一樣。研究表明,人在入睡前學的東西記得好。因為學后就入睡,不再有別的東西來干擾,使大腦有一個很好的自行鞏固記憶的過程。
6、多用感官。有個實驗,以10張畫片為材料,單憑聽覺記的效果為60%,單憑視覺記的效果為70%,而視、聽覺和語言活動協同進行,記憶效果為86.3%。這是因為多種感官參與識記活動,可以在大腦皮層建立多通道的神經聯系。
7、反復強化。明朝有位很有學識、記憶力很強的人名叫張溥,他鍛煉自己記憶的方法是:一篇文章,先讀一遍,再抄一遍,如此反復7次,然后燒掉,從而使他博聞強記。張溥所用的就是反復強化法。至于孩子因其記憶保持的時間短,就更需要經常強化,以鞏固記憶了。
比如孩子閱讀過程中,那些有標題、有關鍵字提示、有關鍵段落總結的文章更容易記住,原因是它們已經把文章的意義和重要部分進行提取,讓孩子更容易進入到文章的理解和長時記憶。所以如果我們把短時記憶比作內存的話,長時記憶更像是硬盤。
短時記憶的容量是有限的。它的容量一般是7個數字7個字母或者7個字節。如果再好一些的話,最高也不會超過9個數字9個字母9個字節。長時記憶的容量幾乎是無限的。這里面有一個專業術語叫再編碼的重要功能,其實就是把它組塊化。如果我們在短時記憶上是沒有意義的連結的數字、字母,這7個字母它都是單一出現的,那這種情況我們可能只能記到7位。可是我們把它進行組塊后它的內容就有了意義,信息量就會很大。有兩種方法可以讓短時記憶更好地轉為長時記憶。
05
關于記憶培養的小問答
“讓孩子多做閱讀講故事對孩子有用嗎?”
給大家分享一個實驗:有一個心理學家給自己的孩子做了一個實驗,在他孩子一歲三個月的時候每天都為他讀同一篇希臘短文,一直堅持到三歲。可是到八歲的時候,拿出同篇的希臘短文再念給孩子聽,他卻一點都回憶不起來。
如果實驗到這里就結束了,那只能證明早期的重復性刺激可能對孩子沒有意義。可是這個心理學家將實驗繼續了下去,要求孩子去學習之前學習過的這篇希臘短文,同時也學習其他同樣篇幅的希臘短文,之后就發現他早期學習記憶的效應就產生了。在他過去小時候聽過的這篇希臘短文的記憶上,他要比記憶其他同篇幅的希臘短文的速度快出百分之二十。這就說明在孩子小時候去做的閱讀并不是無用的。因為記憶有保持,在保持的基礎上更容易被喚醒。
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