在一所國(guó)際學(xué)校里，老師給各國(guó)的學(xué)生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國(guó)家糧食緊缺的問題嗎？”學(xué)生都說“不知道”。非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”；歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”，美國(guó)學(xué)生不知道什么叫“其他國(guó)家”；中國(guó)學(xué)生不知道什么叫“思考”。這則讓人笑不起來的“笑話”，的確發(fā)人深省。

　　不得不說，中國(guó)大多數(shù)孩子，他們學(xué)習(xí)更習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；他們習(xí)慣人云亦云；他們遇到問題了，求助于書本網(wǎng)站，覺得說得都很對(duì)，可就是不能用在現(xiàn)實(shí)中解決問題。但是總有一部分孩子，他們看問題有自己的觀點(diǎn)，而且獨(dú)到深刻；他們做事情有效率，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

　　其實(shí)，這兩類孩子之間只相差是否具備獨(dú)立思考的能力。具有獨(dú)立思考能力的孩子有主見，很明確自己的未來方向。那么如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力呢？

　　1質(zhì)疑，是獨(dú)立思考的第一步

　　"學(xué)貴知疑",疑是探究知識(shí)的起點(diǎn)，能使人心中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。家長(zhǎng)們應(yīng)學(xué)會(huì)為孩子適時(shí)激疑、巧妙設(shè)疑、引導(dǎo)解疑。

　　適時(shí)激疑

　　如何鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑，需讓孩子建立一種意識(shí)：權(quán)威和現(xiàn)成的答案并不總是正確的，通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，我們可以創(chuàng)立自己的思想；需為孩子營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號(hào)。”為孩子創(chuàng)設(shè)“問”的空間，讓孩子“問”有保障，積極評(píng)價(jià)孩子的所有疑問。

　　巧妙設(shè)疑

　　這是引導(dǎo)孩子質(zhì)疑的階段，首先家長(zhǎng)需要明白孩子是做事情的主體，引出孩子的求知欲，讓孩子充分地動(dòng)手、動(dòng)腦。其次，你要教會(huì)孩子有效的質(zhì)疑方式。孩子們喜歡模仿家長(zhǎng)的行為方式，家長(zhǎng)在引問過程中能經(jīng)常為孩子提供高質(zhì)量問題的范例，孩子就會(huì)在家長(zhǎng)引問的潛移默化中學(xué)會(huì)這些問題的發(fā)現(xiàn)以及思考的范式，從而縮短自己產(chǎn)生創(chuàng)造性問題的時(shí)間。

　　引導(dǎo)解疑

　　這是引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題、解決問題的過程，讓每個(gè)學(xué)生在解疑的過程中得到發(fā)展，并體驗(yàn)到成功的策略。追問法和反問法是家長(zhǎng)可以借鑒的引導(dǎo)方式，當(dāng)孩子對(duì)自己的回答猶豫不決時(shí)，你可以追問孩子：“你回答的理由是什么”、“還有沒有補(bǔ)充”等，這有助于讓孩子找準(zhǔn)自己的觀點(diǎn)定位，拓寬自己的思維。當(dāng)你得不到孩子的正確回答時(shí)，你不用急于糾正其中的錯(cuò)誤，你可以抓住錯(cuò)誤的癥結(jié)反問孩子，引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　適用性分析，是獨(dú)立思考的深層加工

　　接收到的信息對(duì)我是否適用？只有對(duì)接收到的信息保持懷疑，才能進(jìn)一步分析，而不是全盤接收。對(duì)于馬上來臨的中考和高考，孩子們要面臨選擇學(xué)校、選擇專業(yè)的難題，你問孩子為什么要選擇這個(gè)學(xué)�；蜻@個(gè)專業(yè)的時(shí)候，孩子往往回答不出所以然，甚至來了句“我朋友說這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境好”，“那個(gè)專業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)多”。這些信息對(duì)孩子真的適用嗎？

　　盲目跟風(fēng)帶來的結(jié)果只有后悔。選擇學(xué)校和專業(yè)不是一件小事，獨(dú)立思考是對(duì)自己負(fù)責(zé)。孩子需要先看到自己的需求，再結(jié)合接收到的信息，實(shí)踐之后才能出真知。作為家長(zhǎng)，我們?yōu)榱俗尯⒆营?dú)立思考，需要尊重孩子的選擇，但是我們有責(zé)任讓孩子做出正確的選擇。

　　在培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力的過程中，家長(zhǎng)切記不要做孩子的鋪路人，要做孩子的引路人。

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