第二個階段適合孩子在有很多本書提問和互動的基礎積累下，孩子開始學會思考、學會帶著問題聽故事，并理所當然的認為父母在閱讀完會提問。

　　問題的形式可以多樣化，可以和第一階段穿插進行，但是從孩子的興趣點要轉移到閱讀文本上來，包括時間、地點、人物特點、故事情節、中心思想等等，但是提問的方式要靈活多變。

　　第三階段：孩子的內在感受和串聯式提問

　　有第一階段和第二階段的鋪墊，孩子能夠主動的和我們溝通，不再一味的只是想聽故事，能夠基本的理解故事的中心思想和主要的情節、人物個性特點分析之后，第三個階段也是閱讀理解的最高境界是，孩子內心的真實感受，以及孩子聽完故事之后大腦中進行活躍的知識串聯的學習模式。

　　從第一階段第二階段到第三階段，最少需要200-300本優質的圖書以閱讀理解的方式完成相對的精讀之后，在家長合適的引導下，孩子才能學會表達本體感受和進行各種各樣形式的知識串聯。

　　在這個階段，對家長提出了更高的要求，這些要求不僅僅是對和孩子一起閱讀的一本書的了解，還有對家長知識體系和知識面的考量，這也是我一直提倡的，如果家長不閱讀，你又怎么才能讓孩子愛上閱讀、幫助他們更好的閱讀的重要的原因。

　　在第三階段，很多孩子可能已經不需要家長提問，就已經開始展開豐富的內心活動，但是如果要提問，在這個階段以下一些問題大家可以參考。

　　1.聽完這個故事，你有什么樣的感受？

　　2.作者寫這個故事，他的哪些文字/句子/觀點和你的感受是一樣的？

　　3.和這本書有相同意義的其它故事，你聽過哪些？

　　4.這本書中的故事告訴我們的道理會對你的生活產生什么樣的影響？

　　5.作者還寫過其它哪些故事，你同樣很喜歡？

　　6.作者寫作風格你喜歡嗎？你想要試一下作者的表達方式嗎?

　　7.如果有機會見到作者，你會問他/她什么樣的問題？

　　問題的形式/方式可以根據每個孩子的特點多樣的進行，但是要從孩子的興趣開始，到以故事為中心的認知轉移，最終再回到孩子本體的認識上，這是孩子學習任何一本學科學習的最基本的途徑，從浮于表面的知識點開始，到更深的挖掘故事內在，再回到孩子的內在感受，如果孩子在閱讀課外書的過程中有這樣一個學習的過程，那么孩子在任何一門學科的學習上，他們都會獲得這樣的學習方法。

　　畢竟，提問和回答，伴隨我們的一生，在任何階段的學習生涯中，提問、思考、回答，才是孩子主動學習的唯一的正確、有效的途徑。
 

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