第三個階段：權利爭斗

　　不服從任何人，反復挑釁，發起挑戰，企圖通過挑戰勝利來炫耀自己的”力量”，來獲取特權地位。比如臟話、脾氣暴躁、甚至是抽煙、偷盜、破壞規則。消極的孩子則會表現出堅決的不順從，無論如何訓斥都沒有用。如果發現孩子表現出這個階段的特征，只要爭斗不涉及法律問題，老師或家長一定要立刻“退出爭斗場”，否則這個爭斗會愈演愈烈。等孩子情緒平復，再通過前兩個階段的教育方法，幫助孩子。

　　第四個階段：復仇／尋求憎惡

　　下定決心挑戰權利爭斗，并沒有成功，也沒有獲得特權地位。這樣戰敗的人就會想到去“復仇”。試想一下，稱贊的要求、引起關注以及權利爭斗，這些都是“希望更加尊重我”的渴望愛的心情的體現。但是，當發現這種愛的需求無法實現的時候，人就會轉而尋求“憎惡”。索性在憎惡的感情中關注我吧！進入“復仇”階段的孩子，是反復做“對方討厭的事”，而不是做“壞事”。自殘行為和自閉癥在阿德勒心理學看來就是“復仇”的一環，通過傷害自己或貶低自己的價值來控訴“我變成這樣都是你的錯”。這種情況下，老師或家長往往束手無策，因為越是插手去管，孩子越是認為找到了“復仇”的機會，這種情況下，需要求助沒有利害關系的第三方專業人士的幫助。

　　第五個階段：證明無能

　　為了被人當成“特別的存在”，之前想方設法，但都沒有成功，周圍的人對自己甚至連憎惡的感情都沒有，找不到自己的位置，導致人會有放棄的想法。如果到了這個階段，周圍人的關心、督促也都起不到任何作用，反而是一種沒有用的期待。開始對什么都不感興趣，主動放棄一切，拒絕一切課題和周圍人的期待。幫助那些已經開始證明無能的孩子，對于心理專家來說也是相當困難的任務了。

　　幸運的是，現實生活中，大部分孩子的問題行為都是處于第三個階段之前，在防止問題行為進一步惡化這方面，教育者的作用就非常地大。

　　了解這五個階段，回想自己的學生時代，是不是也有一些類似心理狀態的影子呢？阿德勒認為，人生來就有“追求卓越，超越自卑”的心理需求。正是這個需求導致人從小孩子時期就不斷地尋求在社會環境下被認可，如果這個需求不能被正確地引導，就很容易出現各種各樣的問題行為。

　　寶媽們可以根據本文學習到的知識更好的引導孩子，關注孩子的健康成長。
 

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看