師：小結，我們用擺小棒的方法計算時發現單獨的不夠減，就拿一捆整捆的拆開（把一個十變成十個一，把十個一與三個一和起來是13，再來減。）還有什么不同的方法。

　　生2：用計數器算。

　　師：說一說操作的過程。（教師在學生說的時候，用課件演示撥計數器的過程。學生邊操作。）

　　生2：先在計數器上撥出33，去掉7個個位的珠子不夠撥，就到十位借一個珠子到個位，因為十位的一是十個一，所以個位就有13個珠子了，13去掉7還有6，十位被借走一個還剩2，所以33-7=26。

　　師：方法很好，發現個位不夠撥時，能想到從十位借一個珠子，使個位變成13個珠子就夠減了。還有不同的方法計算的嗎？

　　生3：把33-7的33分解一下變成我們以前學過的就可以算出來了。

　　師：說一說。（教師在學生說口算方法的時候，板書計算過程，要求學生認真傾聽同學的發言。）

　　生3：把33分成20和13，先算13-7=6，再算20+6=26。

　　師：這重方法又快又好，全班同學一起說一遍計算過程。

　　師：接著介紹。

　　生4：把33分成10和23，先算10-7=3，再算3+23=26。（齊說一遍）

　　生5：我們會列豎式計算。

　　師：請說出算法。（學生邊說，要求學生認真傾聽。）

　　生5：說計算的過程。

　　師：邊介紹方法邊板書過程。（要求學生仔細觀查、認真傾聽。）

　　（1） 數位對起，也就是個位對個位，十位對十位。

　　（2） 從個位算起，先算個位的3-7，不夠減，向十位借1到個位，借了之后要在3的頭頂打一點表示被借了1。十位的1到了個位就是1個10，個位就有13了，用13-7=6。個位還有6。十位被借走1還有2。合起來就是26。

　　評析：學生在動腦思考、動手操作、合作、匯報交流、認真傾聽的過程中既體會到了算法的多樣化，也掌握了兩位數減一位數的計算方法。

　　3、鞏固練習。

　　列豎式計算：（學生獨立完成，指名板演。）

　　35-8

　　64-7

　　56-9

　　42-6

　　評析：鞏固列豎式計算兩位數減一位數退位減法。教師從中及時了解學生對新知的掌握情況。

　　4、完成課本59頁的“試一試”。（學生獨立完成后再反饋。）

　　評析：了解學生運用所學知識解決問題的情況。培養學生獨立解決問題的能力。

　　三、鞏固練習

　　學生依次完成課本60頁的練習。（學生獨立完成，及時反饋，幫助有困難的學生。）

　　評析：學生經歷獨立思考解決問題的過程，再一次鞏固了新知，也提高了學生分析問題、解決問題的能力。

　　四、全課總結

　　同學們這節課有什么新的收獲。

　　評析：回顧這節課的學習，總結出知識點。

　　五、板書設計

　　略

　　......

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