幼教網整理了2018北師大版一年級數學下冊《估一估量一量》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1．通過估一估、量一量，進一步培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養估測意識和動手操作能力。

　　2．通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

　　3．為學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。

　　4．在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發他們學習的興趣。

　　教學重難點：

　　通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

　　教學準備：

　　尺

　　教學過程：

　　（一）活動一：創設情境，實際測量教室的物品

　　師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀？

　　師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢？誰愿意來估計一下？

　　師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結果記錄下來。

　　（學生分頭測量。）

　　師：現在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說？

　　師：有沒有哪個組測量的也是黑板？和他們組測量的結果一樣嗎？

　　師：能告訴我，這個一米三應該怎么寫嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？

　　（投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）

　　師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長？

　　師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎？

　　（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。）

　　師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎？

　　師：其實，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。

　　師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米？我們應該怎么測量？

　　（師生一起測量。）

　　師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2 m 10 cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢？

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