有些孩子在上一、二年級的時候，家長惟恐孩子學習落后，就搞起了“全程監控”。每天不但看著孩子寫作業，而且在孩子學習遇到困難的時候就馬上“掰開了，揉碎了”地教，兩年下來，孩子的學習成績可能一直領先，但是獨立學習能力卻沒有得到提到。上了三、四年級，語文的閱讀分析、作文加上來了，數學題目也更難了，有些家長輔導就力不從心了。孩子失去了家長的支撐，學習馬上就滑落下來了。家長著急，孩子失落。只有這樣才能從根本上扭轉這種窘困的局面。

　　方法1、家長根據作業類型調整監控力度

　　語文的寫生字，抄詞，抄課文，數學的計算題這類作業，都屬于比較簡單，基本不存在不會做的問題，家長都可以不監控或者輕度監控。即，先詢問孩子做這些作業有沒有困難，如果沒有困難，那么寫每項作業大概需要多長時間。如果您認為孩子預計的時間比較合理，就讓孩子把每項作業和所需時間都一一寫在紙上，然后桌上擺一個小鬧鐘，讓孩子看著時間，做作業。如果孩子注意力不夠集中，家長可以在旁邊看看書，織織毛衣，起到一個監督的作用。如果孩子的注意力比較集中，家長就可以在其他屋子做一些事情，時常從孩子的門口過一下，看看孩子是否在寫作業，就可以了。

　　語文的閱讀短文回答問題、作文這類作業，數學的應用題、圖形題這類作業，有一定難度，孩子會遇到一些困難，那么家長可以采取中度監控的做法。即，當孩子說這道題我不會，您教教我時，您可以先讓孩子認真讀幾遍題。注意，有些孩子說不會，其實并不是真的不會，而是連題都沒有讀就說不會，主要是懶惰在作怪，遇到這種情況，家長一定要讓他去讀題。還有些孩子雖然讀題了，但是讀的時候沒有思考，讀完一遍什么印象都沒有留下，然后就跟家長說我不會，遇到這種情況家長要讓他再認真的讀幾遍題，一邊思考一邊讀，一邊理解一邊讀。很多孩子在認真讀了題目之后不用家長講自己就會了。如果此時，孩子還說不會做，家長可以讓他回憶老師平時在講此類題目的時候是怎么講的，說過哪些思考的方法、步驟，讓孩子用這些方法、步驟一一去試，基本上也能解決。如果孩子平時上課時沒有注意聽老師講方法，此時您可以讓孩子給同學打個電話，讓同學告訴他思考的方法。注意，一定不要讓同學告訴他答案，僅僅是說方法。在孩子掌握了方法之后，家長可以讓孩子運用這些方法去思考，嘗試著做題。

　　注意事項：

　　隨著孩子年齡的增大，家長對孩子學習的監控力度應該逐漸減弱，只有這樣孩子獨立的學習能力才能增強，從而把學習真正當作是自己的事情。開始調整的時候，孩子可能不適應，這是正常的，家長要堅持住。家長一定不要馬上沖上第一線給孩子講題，也不要訓斥孩子平時不聽講，這些都于事無補，家長要做的是幫助孩子找到解決問題的途徑，然后讓孩子自己去走。這樣孩子才能慢慢的從完全依靠家長變得獨立的去學習，去思考。

　　方法2、幫助孩子提高寫作業的效率

　　有些家長經常抱怨自己的孩子寫作業的時候總是磨蹭，只要寫作業，家長就得在旁邊監督，否則他就一直在玩，耗到八、九點鐘也不著急。家長想放手，但是放不開。

　　家長可以嘗試著這樣做，放學后，把孩子的同班同學，或年齡相仿的孩子請到家里來，和孩子一起做作業，也可以把孩子送到別人家。(無論是把小伙伴招引到家里來，還是把自己的孩子往外送，一定要選擇那些有獨立學習能力而且很自覺的孩子)當小伙伴們都在寫作業的時候，您的孩子也會受到熏陶，抓緊時間寫作業了。因為如果誰沒有寫完作業，小伙伴是不愿意和他玩的。這種學習小組人數不要太多，三五人為宜，人員最好固定下來。

　　如果您無法讓孩子和同齡人一同寫作業，可以在孩子寫作業之前先讓他預計此次寫作業大概要花費的時間，然后以挑戰的口吻問他：“你能不能做到在自己規定的時間內寫完作業？”大多數孩子會回答：“能。”然后您可以像發令員一樣說：“好，現在開始！”此時，孩子會馬上投入寫作業的緊張狀態。如果過了一會兒，您發現孩子開始玩了，您可以輕聲為他提醒時間，如：你還有十分鐘。要注意，我們提醒的是還有多少時間，而不是禁止他玩。也就是說我們要用時間去壓他，這樣不但可以讓孩子感受到時間的緊迫，從而抓緊時間寫作業，而且還不會造成家長和孩子之間的矛盾沖突。如果孩子在預計的時間內完成了作業，您可以給予小的獎勵，比如看半個小時的動畫片，下樓完半個小時等。如果孩子沒有在預計的時間內完成作業，您也不要指責他說話不算數，而是要和孩子一同分析一下原因，是自己對作業所需的時間估計不足，還是一邊寫作業一邊玩耽誤了時間，還是自己在某道題上耗費的時間太多了。找到原因之后，下次寫作業之前仍舊讓孩子估計所需的時間。有了上次的經歷，孩子這次就會吸取教訓了。這個方法堅持下去，孩子寫作業就會越來越快，而且孩子一旦掌握了自己的做題速度，考試時也就能夠做到正確控制時間了。

　　如果您的孩子對于時間沒有一種緊迫感，時間馬上就要到了，仍舊慢條斯理地玩，對于沒寫完的作業一點也不著急，此時您一定要沉得住氣。您要記住，如果您表現得比他還著急，他就不著急了。您可以隔二十分鐘或半個小時提醒一次時間，如果孩子置若罔聞，您仍舊做您該做的事情，但是絕不許孩子離開書桌去別的地方玩，或者看電視。如果時間比較晚了，孩子也困了，想去睡覺了，此時，您要平靜地對孩子說：“你的作業還沒有完成，不能睡覺。”孩子如果表示自己很困了，明天早晨再寫，此時您還要再堅持一下，說：“不可以，誰讓你放學后一直在玩，現在困了，也要把作業寫完才能去睡覺。”一般來講，此時孩子會以最快的速度寫作業。您要做的就是坐在旁邊陪著他，不管他寫得多么潦草，質量多么低，只要加快速度了，就是進步。當然，第二天，老師對他的作業一定是不滿意的，批評他，叫他重寫，改錯題，也是他應該承擔的后果。通過幾次的較量，孩子知道了您的堅定，在放學后自然就能抓緊時間寫作業了。當時間充裕時，他的作業質量也就會逐步提高了。

　　注意事項：

　　在提高孩子學習效率的過程中，家長一定要有耐心和恒心。

　　所謂耐心的指的是遇到孩子不聽話時，家長一定不能著急，不能沖孩子發脾氣。一旦您沖孩子叫嚷了，孩子雖然會很害怕，但是心里馬上就有底了，他知道有您一定會想出各種辦法讓他完成作業。時間一長，次數一多，他會覺得寫作業首先是您的事，他在為您完成任務，否則您為什么比他還在著急呢？因此就會更加磨蹭了。所以您要做的是平靜的提醒時間，無論他耗到多晚家長的態度都是平靜。您表現得很平靜，孩子就慌了，他就會覺得這件事情，沒有人替他著急，他就只好自己想辦法了。那么他獨立的學習能力也就提高了。

　　所謂恒心指的是家長一定要把這種態度堅持到底，這是一場孩子和家長之間的較量，誰堅持住了，誰就取得了最后的勝利。家長本身有優勢，之所以經常失敗是因為心太軟，看到孩子困了，累了就想算了，明天再說吧。殊不知，今天的放棄會導致孩子明天繼續磨蹭。

　　方法3、利用孩子要獨立的愿望鼓勵他主動學習

　　一、二年級的孩子自己沒有太多主見，大人怎么安排，他就怎么學，缺乏主動性。上了三、四年級，心理逐漸成熟，思維逐漸活躍，開始有自己的想法了，對于父母，老師的安排不太愿意全盤接受了，此時，作為家長。我們要抓住他這種心理特點，鼓勵他獨立，主動的去學習。

　　比如，有些三、四年級的男孩子會對父母說，我們班的同學都看《三國演義》，您也給我買吧。聽到這有些父母會說，《三國演義》你看得懂嗎？或者，我以前給你買的書，你根本就不看，現在又讓我買《三國演義》，不買！還有家長會這么說，你看那個有什么用呀？考試考嗎？去看作文書去！家長的這些話傳遞給孩子的信息就是，你看不懂《三國演義》、你純屬瞎起哄，買了你也不會看的，作為學生應該看與考試密切相關的書，看這些閑書沒用。孩子接受到這些信息之后，他學習的主動性就會受到打擊，對于父母讓他看的“正經書”他更沒有興趣了。所以，在這種情況下，家長應該滿足孩子的這種從眾心理，滿足孩子對課外書的渴望。哪怕他看不懂，哪怕他只是隨便翻一翻就放下了，哪怕這本書與考試沒有密切聯系，我們也要給孩子買。應該相信，如果班里有很多同學都看這本書，孩子至少也會翻翻的，這樣才能和同學有共同語言，才能不被孤立，翻一翻這些書總會有收獲的。而且不一定在什么時候，他又會重新打開這本書認真讀起來，此時再讀就不是從眾心理了，而是真正對這本書內容的渴望了。博覽群書的孩子知識基礎會比較厚實，思維也會比較活躍，這對于考試來說是非常有利的。

　　再比如，假期里很多家長會帶著孩子去旅游，回老家，那么孩子的假期作業就需要提前或者錯后完成。很多家長擔心孩子開學后不能交齊作業，于是不停的催促孩子提前寫作業，在家長的催促下，孩子主動性被壓制，完全變成了被動學習，心情糟糕，學習效率也低。其實，家長完全可以利用這一契機鼓勵孩子獨立，自覺的完成學習任務。您可以這樣說，一個星期之后我們要去旅游，大概會走十天左右，這十天你就沒有時間寫作業了，回來之后沒有幾天就要開學，所以你自己的事情你要考慮好什么時間完成。當家長把主動權完全交給孩子時，孩子的主動性就被調動起來了，他就會抓緊時間提前把作業寫完。當然，也會有孩子因為要出門了興奮不已，根本不把學習的事放在心上，如果孩子屬于這種情況，家長就要提前更多的時間告訴他出門的事，而且還要說清楚，如果在出發你沒有把大部分作業完成，家長是不會帶你去的。所以能不能夠出去玩，主動權掌握在你的手里。平時再按照上面的說過的兩種方法監督，大多數孩子是會在出發前完成大部分作業的。當孩子真的在出發前完成了大部分作業的時候，家長一定要鼓勵，肯定，如：看到你能夠獨立，自覺的完成作業，媽媽真為你高興，你的確是長大了，以后媽媽會更加的信任你。有了家長的鼓勵，肯定，孩子在以后的學習中會更加的自覺，主動。

　　【專家建議】

　　“對癥下藥”改變拖拉的習慣

　　當孩子出現寫作業拖拖拉拉的問題時，家長首先要仔細觀察，找出原因并和孩子溝通，有的孩子是因為一心二用，有的是有畏難情緒。比如，孩子寫語文生字有畏難的情緒，家長可以告訴他生字只有通過多寫多讀才能記住，只有認識了很多字才能學更多的知識，如果寫一個就停下來玩玩，就會把玩的時間都浪費掉了，只有認認真真地完成了作業，才能開開心心地去玩，這樣才能玩得放心、輕松。

　　其次是尊重孩子的選擇，合理安排。孩子寫作業有兩種選擇，一是放學回家后先寫作業，可是沒時間再玩戶外活動，但晚上可以看課外書。二是可以先到戶外玩，飯后寫作業，但必須在規定睡覺時間前寫完。同時，家長可以把寫作業時間分成小塊，每段時間不要太長，讓孩子完成一部分目標任務之后就休息一下。合理地激勵孩子，可以培養他集中注意力的習慣。

　　當孩子有進步，哪怕只是小小的進步，要及時鼓勵，適當獎勵。獎勵可分物質和精神上的，如孩子積極主動地完成了作業，家長可獎勵他所需要的，如陪他下棋，陪他玩游戲、看電視，或同意他外出玩耍等，或獎他一本他喜歡的書，偶然還可以來點他喜歡吃的零食。當然，獎勵應是孩子喜歡的。正面的激勵，可以讓孩子認識到提高學習效率其實是給自己創造游戲的機會。

　　“不陪”才能養成好習慣

　　曾從教10余年、《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉認為，寫作業要家長陪，這絕不是孩子的天性需求，也不是一個正常要求，這只說明他已養成一個壞習慣：他學習成長中遇到的一系列摩擦和挫折，已造成了他不會管理自己，造成他內心的無力感和無助感，只好求助于外部力量約束自己。事實上，他的內心是反抗這種“陪”的，所以即使有家長在身邊，他也不可能真正把心思放到學習上。

　　尹建莉建議：“家長可以陪孩子一段時間，但一定要想辦法從中抽身。不抽身，孩子的獨立性將總也不能生成，那么他會越來越苦惱，越來越不自覺，‘陪’的效果也將越來越小。同時家長一定要反思自己在過去時間里對孩子的教育哪里出了錯誤，這種反思也將決定你如何抽身，決定你的幫助是否能對孩子有正面作用。抽身的原則：第一要有耐心，不要急于求成；第二要在整個過程中盡量制造孩子的愉悅感和成就感，哪怕他開始做得不好，也絕不要制造他的內疚感和失敗感。

　　支持孩子對“暴力作業”說“不”

　　那些過量的作業和懲治性質的重復寫作業，被尹建莉稱為“暴力作業”。她表示，“在讓孩子痛苦地把作業寫完和被老師批評這兩個選擇中，我寧可選擇后者”，因為，“最重要的，是要保護孩子的學習興趣，但凡和學習有關聯的任何不痛快的事都要盡量規避。既然這樣的作業已帶有了‘懲治’的味道，就不能去寫，不能讓這事在她心中種下對‘作業’的厭惡”。

　　尹建莉提醒家長不要自己給孩子制造“暴力作業”，如果孩子經常遭遇老師的“暴力作業”，家長應該積極和教師、學校作正面溝通，也可以自己想辦法保護孩子。如果只是抱怨或袖手旁觀，結果才最壞。

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