師：為什么用加計算？（生：求火車上有幾個小朋友就是要我們把火車上原來有的8個小朋友和后來上來的小朋友合起來，所以用加法。）

　　第二個情節（展示在黑板上）：火車上有12個小朋友，現在有3個下車了。

　　師：你想提一個什么問題？（生：火車上還剩下幾個小朋友？）

　　師：算式怎么列？（生：12-3=9）

　　師：為什么用減法計算？（生：求剩下的幾個小朋友就是要把火車上的12個小朋友去掉下車的3個小朋友，所以用減法計算。）

　　第三個情節（展示在黑板上）：火車上有9個小朋友，又上來了5個。

　　師：根據情節請你提一個問題？（生：火車上現在有幾個小朋友？）

　　師：你能列出算式嗎？（生：9+5=14）

　　師：這里的“9、5、14”各表示什么？（生：“9”表示火車上原來有的小朋友，“5”表示又上來的小朋友，“14”表示火車上現在有的小朋友。）

　　2. 在已有經驗支撐下探究，讀文字，提問題，寫式子。

　　題3（先同桌交流，再請生匯報，相互評價和糾錯。）

　　題4（學生獨立練習，師巡視檢查，再請生匯報，生互相評價和糾錯。）

　　小結：“乘火車”中的數學問題可真多！小朋友們會說情節、提問題，也能讀文字提問題，并能解決提出的問題，真了不起！

　　3. 由結論推斷變化過程，培養學生逆向思維能力。

　　逆向思維題。

　　師：瞧！小熊貓給大家出了一個新題：（黑板出示）火車上有5個兒童，又有幾個上了車，現在是11個。

　　（1）師：請四人小組討論，如有困難的借助小圓片在20數板上擺一擺。

　　（2）請生匯報。

　　師：你是怎樣想的？（生：我是想“原來有5個，再加上幾個就等于11個，因為5加6

　　等于11，所以又有6個上了車。”）

　　師板書：5+（6）=11 （生：我是想“原來有5個，現在有11個，11個里去掉原來的5個就是上來的幾個。”因為11-5=6，所以又有6個上了車。）

　　師板書：11-5=6。

　　三、拓寬延伸，發展新知。

　　師：剛才我們解決了乘火車中的許多數學問題，像這樣的數學問題在我們生活中還有很多很多，你能說一些嗎？

　　（小組內先交流，鼓勵說一些補充型題，再進行“你問我答難不倒”的游戲。）

　　例：樹上有5只鳥，又飛來了8只。問題：現在共有幾只鳥？

　　請生解決問題。

　　又例：儲蓄罐里有6元錢，再放幾元，就是現在的14元？

　　請生解決問題。

　　??

　　四、師生共同總結

　　今天這節課你有什么收獲？

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