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來源：幼教網 2018-01-30 14:01:44
（1）交流，板書。讓學生在文中找到相應的句子。師生合作練習朗讀。（師引問，生接讀，要求根據問題來選擇讀相應的句子，不能讀多了，也不能讀少了，比比誰讀得最準確。）
師引問：1、太陽灶像一把怎樣的傘？怎樣放在空地上？
2、傘柄的頭上可以放什么？
3、傘面是用什么拼成的？是用怎樣的小鏡子拼成的？
�。�2）課件出示太陽灶畫面，讓學生完整地說說太陽灶的樣子。
（3）繼續交流讀懂的地方。（引導說說“聚集”的意思，再引導看課件理解太陽灶工作原理。）（點撥體會，太陽灶的干凈、方便。）
（4）整理信息：看圖用幾句通順連貫的話說說太陽灶的樣子、作用。
（5）完成課堂作業
4、教師小結：同學們，科學家們多了不起呀，他們學科學、用科學，利用太陽的光和熱制造了太陽灶，為人們燒飯做菜，既干凈又方便。
三、拓展延伸，閱讀交流
1、你知道生活中，除了太陽灶以外，科學家還利用太陽能為人們做些什么事呢？說說你是怎樣知道的？（學生嘗試舉例，如：太陽能熱水器、太陽能電站）（教師對學生發言進行點撥小結，滲透課外材料的收集方法和語文學習的方法：聯系生活實際；圖書資料；請教長輩；無字書：電腦、網絡、影視；……）
2、老師到電腦里也查到了有關太陽能的圖片和資料，想看看嗎？集中注意力，比比誰看的最認真，聽得最仔細。
（1）學生看課件
�。�2）交流：看了以后，你有什么話想說嗎？
3、有人把這些知識寫成了一篇篇非常非常有意思的文章呢，想讀讀嗎？讀之前老師給你一個建議。（課件出示“閱讀建議”：1、讀：選擇一篇多讀幾次2、說：“人們利用太陽能制造了（什么），它像（什么），（怎么樣的）。”）（指名匯報交流，同桌交流。）
四、質疑發散，總結延伸
1、隨著科技的發展，科學家利用太陽能制造的產品遠遠不止這些。請看從《百科知識》書上摘來的一段話：（課件打出文字，學生默讀。）讀完后故意多停頓幾秒，造成懸念，然后問學生：我們今天了解了這么多有關太陽能的知識，現在你還有什么問題嗎？或你還想了解些什么？（老師也產生了一個疑問：科學家除了利用太陽能外，還利用了其他哪些自然資源為我們人類服務呢？）
2、總結延伸：能提出問題就是會學習。讀書的過程中，就要不斷產生問題，產生的問題越多，你的收獲就會越大。有了問題以后怎么辦？對，可以再去問長輩，看看書，查查資料……今天回去以后，咱們就自己想辦法去解決這些問題，好嗎？！
第三課時
課時目標：
1、鞏固本課生字詞語，完成相關練習。
2、初步學會使用問號、嘆號。
3、交流科學家利用其他自然資源為人類服務的資料，及學生自己個人有關自然資源利用的新設想。
教學過程：
一、復習鞏固
1、完成課后
2、聽寫句子：太陽灶像一把撐開的傘，朝著太陽倒放在空地上，傘柄的頭上可以放鍋子，傘面是用一面面銀色的小鏡子拼成的。它能把太陽光聚集到鍋底，用它燒飯做菜，又干凈又方便。
3、完成課堂作業3、4、5
二、朗讀對話，體會標點的用法
1、自由朗讀課文，找找哪幾句話用“！”，哪幾句話用“？”。
2、自己讀讀帶“！”和“？”的句子，想想你讀懂了什么？
3、指名讀，評議，齊讀。
4、朗讀全文。
三、初步學會使用問號、嘆號
1、完成課后431
2、補充練習
a）我怎么能去呀
b）呀，快要遲到啦
c）你從哪里來呀。
d）這個主意太好啦
（指名加標點，評議，練習朗讀。）
四、課外閱讀交流
1、科學家學科學、用科學，利用太陽能為人們的生活提供方便，保護了環境，你知道科學家里利用其他自然資源為人們服務的事例有哪些？（小組交流，集體交流。如：《浪娃娃》、《綠色發電站》……）
2、科學家不僅利用太陽能，還利用了風、水等自然資源為我們造福。你設想還可以怎樣利用什么資源為我們的生活帶來方便？（交流學生個人的新設想，金點子。）（這一環節視學生實際情況決定取舍。）
3、課堂總結：希望我們小朋友敢想、敢說、敢做，能像科學家一樣，從小學科學、愛科學、用科學，將來更好利用這些資源，讓我們的世界變得更美好。
五、布置作業，自主選擇
1、把這課學到的知識講給別人聽。
2、制作簡易的太陽灶。（選做題）（學生可根據下面的方法，也可自己另想辦法來做。））
方法一：材料：食品塑料袋內層（鋁膜面）、湯碗、鐵絲、泡沫塑料凹槽。
制作：用食品塑料袋內層（鋁膜面）做反射面貼滿湯碗底部，鐵絲做支架固定碗底中央，湯碗置于泡沫塑料凹槽上。在鐵絲上放一小塊土豆或其他食物，調整凹槽上湯碗位置，使太陽灶始終對著太陽。觀察土豆有什么變化。
方法二：材料：反光薄膜一張、圓硬卡紙一張、鐵絲、塑料瓶蓋一只、膠水、小剪刀。
板書設計：
像……
太陽灶 傘柄……聚集陽光
傘面……干凈方便
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