師：鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？

　　師：誰能把對它們的同情通過朗讀來表達出來呢？學生自由讀[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]

　　師引導：我為什么要畫許多好吃的谷粒？小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？

　　師：鳥媽媽飛呀飛，飛到遙遠的地方去覓食，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中理解“遙遠、覓食”的意思，體會鳥媽媽多么辛苦。）

　　師：鳥媽媽飛的太遠了，而小鳥——

　　（生接讀）：呆在家里，餓得喳喳地哭泣。

　　<2>聯系生活，引發情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“，餓得喳喳地哭泣”）

　　設計意圖：學生的體驗來自生活，結合學生的生活經驗，調動學生的情感來感悟詩歌，讀書時就會流露真情實感。

　　師：此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒）

　　<3>、善良的“我”想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）

　　（課件出示第二節詩）。有了這些好吃的谷粒鳥媽媽和小鳥心中會感到——（生：高興、喜悅）在這小節中朗讀的語氣要有不同變化

　　3、學習第三節

　　<1>、出示課件：坐在輪椅上憂愁的西西。

　　師：小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。不幸的朋友西西——

　　引讀“只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，發出輕輕的嘆息。”

　　<2>、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來的是什么？（不便、痛苦）在想象說話中感悟“不幸”一詞。

　　<3>、西西是不幸的。你會怎樣幫助不幸的朋友西西呢？

　　生：我給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　<4>說說西西有了好腿后他會怎么樣？

　　生：有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

　　師：西西還能和我們一起——，一起——。）

　　這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。這時的西西是多么開心，你們也一樣非常關心西西。讓我們把關愛送給西西。（齊讀課文）

　　設計意圖：在對話中，學生融入了文本，感受到西西的痛苦，產生了要幫助西西的強烈愿望。激發了學生關愛他人的強烈愿望！

　　五、激發背誦的愿望。

　　師：文中的“我”想怎樣實現這些愿望？

　　生：(靠神筆)

　　師：說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

　　師：這個孩子特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫想要的東西，而是幫助需要幫助的小樹，小鳥，西西可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學生自由背誦）

　　師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

　　設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，體現了學生在課堂中的自主學習。

　　師：生活中沒有這樣的神筆，作者“我”的愿望也不一定能實現，所以說──假如。但是作者和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）

　　六、拓展想象

　　1、小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟課文結尾的省略號）

　　2、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）

　　出示課件，提供拓展想象的圖片：街頭乞討的老人和小孩、光禿禿的沙漠、盲童……）（學生可以根據圖片內容說，也可以自由想象說）

　　出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——

　　指名說。

　　師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌啊！你們真是一個個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！

　　設計意圖：在創設的情景感悟體驗后，學生有一種表達的愿望。抓住時機拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創新思維，在思維中表達關愛他人，關愛自然的美好心靈。

　　七、總結

　　結束語：在我們的身邊有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。人人獻愛心，世界就會更美好（引導學生說出有愛心的行動。）

　　八、作業設計

　　假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？

　　九、板書設計

　　畫太陽讓小樹溫暖

　　假如（有神筆）畫白云澆灌小樹

　　……畫谷粒讓小鳥吃飽世界更美好

　　愛心、善良畫好腿讓西西奔跑

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