3.找出課文共有多少自然段，歸納分為幾個部分寫。

　　4.以疑助讀，理解內容。

　　（1）教學第1自然段。

　　（2）討論交流：

　　①你看到“螞蟻搬家”這種現象有什么想法？

　　②威爾教授的想法又如何？

　　（3）第3至5自然段的教學：分組學習，展開計論。

　　①威爾教授是怎樣做的？他為什么要這樣做？

　　②螞蟻們有些什么表現？威爾教授從中發現了什么？

　　③借助圖畫，反復朗讀，再現當時情境，了解威爾教授是怎樣觀察思考的。理解威爾教授“劃橫溝”“放石頭”都是為了什么？后來這個問題解決了嗎？

　　（4）教學第6自然段。

　　①自讀結尾段。

　　②那個螞蟻兵是靠什么來引導螞蟻們前進的呢？

　　三、詞語解釋

　　匆匆忙忙：急急忙忙。 指揮：發令調度。 偵察兵：本課是指出外尋找食物的螞蟻。 亂作一團：混亂，沒有次序。 秩序：有條理，不混亂的情況。

　　四、學生質疑

　　1.學生對課文內容不理解的地方提問，師生共議。

　　2.老師指導難點。

　　五、知識簡介

　　六、體會感悟

　　1.威爾教授為什么要揭開螞蟻“搬兵”之謎？

　　2.我們該學習威爾教授的什么？

　　七、課后延伸

　　1.課余時間去觀察螞蟻的活動，看能不能像威爾教授那樣有什么新的發現。

　　2.還可以收集有關螞蟻的知識，同學之間交流，以激發探求生物奧秘的興趣。

　　第三課時

　　課時目標：

　　鞏固本課的生字。

　　練習標點符號的用法

　　一、看拼音寫詞語。

　　mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、連一連。

　　尋找 前進

　　偵察 食物

　　排好 路隊

　　引導 隊伍

　　三、給下面的句子標上標點。

　　時誰在指揮螞蟻們呢

　　螞蟻偵察兵靠什么來引導伙伴們前進呢

　　四、詞語接龍。

　　例：威風 → 風趣 → 趣味 → 味道

　　搬運 →( ) → ( ) → ( )

　　食物 →( ) → ( ) → ( )

　　湯勺 →( ) → ( ) → ( )

　　五、比一比，再組詞。

　　馬 ( ) 義 ( ) 匆 ( ) 威( )

　　螞 ( ) 蟻 ( ) 勺 ( ) 成( )

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