假設(shè)有學(xué)生說出："要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應(yīng)該去找我爸爸，也不應(yīng)該吃我呀！"要組織學(xué)生討論："要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢 "讓學(xué)生體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實(shí)，狼沒有理由吃羊爸爸。

　　（設(shè)計(jì)意圖：爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來反駁對(duì)方，這既是思維訓(xùn)練，也是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練）

　　五、談一談。

　　1. 談一談你對(duì)小羊的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為它是一只怎樣的羊 要說清理由。

　　2. 如果小羊的頭腦是清醒的，認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢 （要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想像的方向，使之符合現(xiàn)實(shí)可能）

　　3. 請(qǐng)你對(duì)狼（或小羊）說幾句話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按自己的選擇去讀書，思考，感悟，體會(huì)，使閱讀過程成為潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進(jìn)行思維的碰撞，情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深，拓寬，使他們?cè)谧宰x自悟的層面上又有進(jìn)一步的提高）

　　4,狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果 先說一說，再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果。

　　5,學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理

　　對(duì)待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對(duì)付。

　　六、演一演。

　　1. 小組合作，分角色，自由練習(xí)。

　　2. 班內(nèi)表演（強(qiáng)調(diào)在演的過程中，要加進(jìn)自己的想像）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像，讓學(xué)生在演的過程中把這些想像加進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力，使學(xué)生在說與動(dòng)的歡樂氣氛中受到教育）

　　七、總結(jié)課文，思想教育

　　狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那么溫和，善良，有禮貌，講道理，狼卻還要向小羊撲去，可見狼的本性是——兇殘的。小羊光講道理是沒用的，還要?jiǎng)幽X筋想辦法保護(hù)自己。

　　八、拓展練習(xí)

　　狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)想一想，說一說。

　　九、布置作業(yè)：

　　1.把這個(gè)故事講給家長聽。

　　2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狼找碴兒 羊反駁

　　狼和小羊 弄臟水 不會(huì)倒流 講道理不行

　　說壞話 沒出生 堅(jiān)決斗爭

　　（蠻不講理） （溫和善良）

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