（2）交流學法。

　　（3）齊讀所有詞語。

　　（4）小老師帶讀卡后詞語。

　　三、重點學習三、四節。

　　1．郭林宗老先生為什么要除樹？

　　2．原來，他這一舉動是與看到的一個字謎有關。（出示字謎1）（指名讀）

　　3．謎底是——（板：困）出示句子：你想，木在口中，不是一個困字嗎？ 誰愿生活在困境之中呢？（指名讀，小朋友，你們發現嗎，其實這兩句都是反問句，誰能把它改成陳述句？對了，齊讀。用反問句是為了更加肯定，起到強調作用。）

　　4．師：郭老正是這么想的，所以他要砍樹。其實，這是一種無稽之談，根 本沒有科學依據，這是一種迷信做法。但在當時，徐童能不能這么說？為什么？（老先生，客人??）

　　5．如果你在場，你會用什么方法？

　　6．師：是呀，徐童沒有正面反駁，他有他的對策，那就是如法炮制，也用 字謎來開導郭老。謎面是——（指名讀，出示字謎2）（板謎底：囚）

　　7．分組讀字謎，說說：把你的方法與徐童的這方法比，誰的好？妙在何處？

　　8．你們和徐童一樣聰明，當時徐童正是這么有條有理，有根有據向郭老辯 駁的，誰能學學徐童，作一番振振有辭的發言。（指名讀“你想??不能住人啦”）（齊讀）

　　9．聽了徐童這番振振有辭的辯駁，郭林宗便——（齊讀最后一節） 從看見砍樹到上前勸阻，但沒被接受所以只能再進行辯駁，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有沒有興趣來演一演。

　　10．四人小組配合演一演。

　　四、小結鞏固。

　　1．師：徐童正是憑著他的聰明才智，用他人的方法——字謎，幫助他人改 正了錯誤。板：如法炮制

　　2．學了這篇課文，你學到了什么？

　　3．小結：我們要學習運用別人能夠接受的方法勸阻幫助了別人。

　　教學板書：

　　起因：郭伯伯砍大樹

　　經過：郭伯伯的

　　理由：困 用同樣的方法說服別人 徐童反駁理由：囚

　　結果：保住了大樹

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