幼教網(wǎng)整理了2018人教版二年級語文上冊《清清的溪水》教學(xué)反思，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　在《清清的溪水》的教學(xué)中，我對在閱讀教學(xué)中加強綜合學(xué)習(xí)作了大膽的嘗試，取得了不錯的效果。

　　其一，內(nèi)外的綜合。

　　課前讓學(xué)生動手收集有關(guān)森林與水關(guān)系的資料，從空間看，是課內(nèi)外的結(jié)合；從內(nèi)容看，是語文與語文之外學(xué)科的綜合。在指導(dǎo)學(xué)生分角色想像小白兔、大象和棕熊動作、神情后，我還讓學(xué)生分角色表演，通過表演，讓學(xué)生從人物的內(nèi)心、行為、語言變化中進一步體驗角色，使學(xué)生從語言內(nèi)容到思想情感都得到了升華，同時通過表演，還啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞造句的精確性。

　　這種內(nèi)外的綜合，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，充分利用了語文學(xué)習(xí)的資源，借此既可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時又為課中理解溪水變化的原因和進行表達訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，豐富了語文學(xué)習(xí)的手段，獲得了綜合效益。

　　其二，內(nèi)部的綜合。

　　導(dǎo)入時，不僅借助媒體設(shè)置懸念，引發(fā)興趣，而且巧妙地把積累詞語交融其中，一箭雙雕。教學(xué)第三自然段，老師范讀時，故意把“看”和“望”互換，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，實現(xiàn)朗讀與品味的綜合。當(dāng)學(xué)生理解了溪水變化的原因后，趁熱打鐵，讓學(xué)生用因果關(guān)系的句子，把它說出來，理解促進了表達，表達加深了理解，二者相得益彰。

　　語文素養(yǎng)不是各種知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀堆疊起來的“雜燴”，而是各種要素融合而成的“合金”。綜合性學(xué)習(xí)正是鍛造“合金”的符合語文教育特點的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，有意識地加強綜合，對于提升語文素養(yǎng)，無疑具有重要意義

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