4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

　　5、課文的朗讀情況。

　　三、理解課文

　　1、教師感情范讀。

　　2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。

　　3、教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。（讓學生在讀中悟）

　　4、 思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

　　5、學生暢所欲言，談感情收獲。

　　6、帶著感情再讀課文。

　　四、理解課文

　　1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。

　　2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

　　五、課外延伸

　　1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。

　　2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

　　講一講自己的經歷

　　課文朗讀

　　談感情收獲

　　利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學生的合作意識。

　　教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。

　　觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。

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