從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。

　　激發學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。

　　建立平等的師生關系，激發學生的表現欲。

　　多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。

　　指導書寫生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。

　　師：如果也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！

　　生：謝謝！

　　師：就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。

　　生：我喜歡讀第二段。

　　師：第二段還用高興的語氣讀嗎？

　　生：是傷心。

　　師：為什么傷心呢？

　　生：因為他把要畫好的畫弄臟了。

　　師 ：那你快讀讀吧。同學們覺得怎么樣？

　　生評價后師：平時你爸爸和你說話時用什么語氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說了幾次話？你認為怎樣讀合適？試著讀一讀。看誰讀的象？

　　讀后問：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？

　　學生充分發表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事？

　　師：還有哪段要用高興的語氣讀？為什么？讀一讀。

　　師：我發現，在這么短的時間內同學們讀課文讀得用一個字說，那就是——

　　生：棒！

　　師：好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。

　　小結：通過剛才讀課文你知道了什么？

　　你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢？

　　四、拓展延伸

　　1、認讀生字并組詞。

　　2、指導“比、第”的筆順。

　　3、小組討論如何能很快記住這些字。

　　4、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。使學生的見解得到充分發揮。

　　反復閱讀討論，真正理解爸爸說的話的深刻含義。

　　進一步感悟課文內容，體會其中情感。

　　使學生養成遇事動腦的習慣，真正理解這句話的含義。

　　自主識字，培養學生獨立學習的習慣。

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