2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　學生自由搶答

　　學生搜集、整理信息

　　去掉拼音讓學生讀課文，強化學生對生字的再認。

　　生自己在讀中品味和體驗

　　結合學生的知識積累，調動學生的經驗世界，為更好地學習課文奠定基礎。

　　尊重其個性化的選擇，培養其自主識字能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　教師要引導學生結合課文中的重點詞句來談想法，不要脫離文本。要調動學生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受，只要學生能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。

　　4、隨機指導朗讀。配樂讀。

　　5、學生結合課文內容畫畫。

　　6、齊讀課文，背誦課文。

　　四、指導生字書寫。

　　1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　若遇到學生難認的字可從漢字的起源去指導。

　　2、 書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的握筆姿勢和寫字姿勢。

　　五、拓展延伸，積累實踐。

　　1、讓孩子課下去搜集描寫鄉村的其它文章。

　　2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。

　　學生結合課文內容畫畫，把對語言的感悟變成有形的畫面

　　去掉拼音讓學生讀課文，強化學生對生字的再認。

　　建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生。

　　培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。

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