�、谒�是如何解決這個問題的？

　　3、在理解中強調讀的質量，讀出感情。讀出文章的起伏，開始的平靜，中間的波折，最后回歸平靜。

　　四、再讀課文

　　指名讀課文

　　注意學生采訪中的一些禮節，文明采訪。講講自己的經歷讀課文，不懂的地方，讀不通的地方做上記號。

　　自己再讀課文，還有哪些讀不通的地方。

　　提問，說說自己不懂，不通的地方，全班解決。

　　學生小組學習生字談感受。

　　回答。

　　請學生表演課文，同時完成課后練習，我來當記者，采訪貝貝和他的爸爸。喚起學生的經歷，為調動學生進入課文學習做好鋪墊。

　　邊讀邊記，學會讀書思考。

　　幫助學生梳理課文。

　　結合詞語學生字，降低難度，同時輔以最后的檢測，讓學生當堂記住本課的生字。

　　及時補充口語交際的話題，鍛煉學生口語交際能力，同時深入理解課文。

　　五、再讀課文

　　1、提手旁的字“拍、投、搶”注意提手旁的寫法，左小右大。

　　2、“觀、場”注意左短右長，右邊可以適當托住左邊的部首。

　　3、“并”獨立觀察，完成書寫

　　4、“眾”引導學生觀察每個人的大小位置。

　　根據學生中出現的書寫問題，及時進行補充講解示范。提醒學生書寫姿勢。

　　寫生字。把生字進行歸類指導有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

　　在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，寫出好字。

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