出示句子：

　　a. “聽了……放回大海”。

　　b. “可憐的小張……把魚放回了大海。”

　　1）根據學生回答隨機板書：一旦 馬上

　　2）小張呢？小張又是怎么做的呢？和老師配合著讀讀第3小節。出示：第3節

　　可憐的小張老半天??出示字卡：毫無收獲。毫無收獲的意思就是……也就是說整個上午小張連一條魚也……。下午，好不容易有一條魚上鉤，可是一量??。半厘米只有這么一點（手比劃），如果不用尺子量還真是看不出來呢！難怪有人開玩笑說??。小張卻??。說完??。

　　3）小張是怎么做的呢？同桌之間讀讀句子，想一想，試著用這樣的句式說一說。

　　出示：

　　當 的時候，小張 。

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　　4）是�。⌒�張對待丹麥的法律真是一絲不茍。板書：一絲不茍 讀到這兒，你知道什么叫“一絲不茍”了嗎？

　　10、說對了！小張對待丹麥法律還真是一點兒也不馬虎。這不得不讓人敬佩啊！那么，如果有一天你和爸爸有機會也到丹麥去旅游，到海邊釣魚時，你們也釣到了一條魚，你和爸爸之間會發生一段怎樣的對話呢？找你的好朋友分角色說一說吧。

　�。ㄑ惨晻r適當點撥、指導）（點評時引到課文中心上來。如：雖然你和爸爸釣到了沒有超過22厘米的魚，但是你們都懂得要一絲不茍地遵守丹麥的法律辦事，只有這樣，我們才能保護自然資源。我不禁要翹起拇指稱贊你們；你和爸爸的運氣不錯，釣到了超過22厘米的魚，今晚，你們家就能吃上一頓豐盛的海鮮宴了，恭喜你們！等等）

　　11、借助板書引讀：

　　今天我們學習了第49課。知道了為了保護??自然資源，丹麥的法律規定只有??超過22厘米的魚才能捕撈。所以，丹麥朋友讓中國客人要??帶著尺子去釣魚，以免??引起麻煩。而中國客人也是非常自覺地遵守丹麥法律，他們一旦??釣到小魚，馬上??放回大海。小張對待丹麥法律更是??一絲不茍。

　　三、復習鞏固。

　　1、剛才，我們非常認真地學習了課文，現在，我要考考大家，看看這些詞語都記住了嗎？讓我們開一排火車試試吧。

　　2、出示：

　　法律 捕撈 嚴厲 懲罰 一絲不茍 麻煩

　　3、讀得不錯！再來看看這段話，你會正確、流利地朗讀嗎？

　　出示：

　　在丹麥，法律規定人們只能捕撈超過22厘米的魚。如果有人違反規定就會受到嚴厲的懲罰。所以，當人們釣到魚后都會一絲不茍地用尺子去量一量，以免引起麻煩。

　　1） 自己讀讀這段話，注意盡量讀得正確、流利。

　　2） 齊讀。

　　3） 布置回家抄寫這段話。課我通過媒體介紹，自然引出丹麥這個有著豐富的海產資源的半島國家，為學生創設一個生動形象的情景，即激發了學生的興趣，又幫助學生更好地了解丹麥這個美麗的國家。此外，為什么帶著尺子去釣魚應該是孩子們急切想了解的，也是本文的一個重點，故我讓學生帶著問題邊讀邊想，在此基礎上突破了課文原有的結構，直達主題。讓學生在讀文的基礎上找出原因的句子。學生的主觀愿望得到了滿足，學習積極性會更高漲。再由這一主題聯系上下文，直到朗讀。課堂結構完整，環節緊湊，主題突出。

　　閱讀是一種個性化的行為，我們不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，讓學生直接面對文本，主動地去讀，利用課文的提示讓學生理解意思，幫助學生讀懂意思；讓學生興致勃勃地去讀，讀出情感。

　　教學反思：在讓學生進行語言實踐時應給學生創設情景，給學生充分的時間。從為什么要制定法律入手，引導學生進行語言轉換和說話練習，同時每個學生存在差異，一個學生有一個學生的想法，對于學生的想法，我們應給予鼓勵。在學生的語言表達有困難或不夠規范時，教師的幫助、贊揚足以樹立學生的信心。

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