（三）回顧詞語，回歸整體。

　　1.結合板書進行小結，回歸整體再次感受小動物發(fā)聲的奇妙，帶著這種感覺再次自讀課文。

　　2.出示兒歌，復現(xiàn)本課的生字，強化記憶。

　　過渡語：課文變成了小兒歌，再來夸夸這些奇妙的歌手。

　　課件出示 小黃鶯成立合唱隊，

　　優(yōu)秀歌手來組隊。

　　蟋蟀歌聲真悅耳，

　　，似琴響。

　　不用嗓子用翅膀。

　　青蛙唱歌呱呱呱，

　　聲音響亮節(jié)奏強，

　　不用嗓子用聲囊。

　　蟬兒唱歌很動聽，

　　知了知了銀色滿，

　　不用嗓子用響板。

　　設計意圖把上課伊始時的歸類詞語再次由板書完整的呈現(xiàn)出來，引導學生橫向觀察，回歸課文整體，強化記憶；通過閱讀由課文濃縮而成的兒歌，增強學生閱讀的樂趣，同時復現(xiàn)本課的生字，引導學生多識字。

　　三、拓展閱讀、練習表達，進一步感受奇妙。

　　（一）結合課文內容引入拓展資料。

　　過渡語： 合唱隊成立了，在這些優(yōu)秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蟬這三個不用嗓子唱歌的小動物。為什么我會這樣說呢，證據(jù)就在第5自然段中，快讀讀我是從哪知道的？ 指名回答

　　過渡語： 今天我也請來了2位同樣是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大聲喊出它們的名字。

　　1. 出示小蜜蜂和響尾蛇圖片及文字。

　　2. 借助拼音學生自讀拓展文。

　　拓展文1

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn

　　大 家 好， 我 是 蜜 蜂。 小 黃 鶯 聽 到 我 的 歌 聲 很

　　hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng

　　好 聽， 就 邀 請 我 參 加 了 合 唱 隊。 其 實 我 也 不 是 用

　　sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái

　　嗓 子 唱 歌 的 ，我 是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 動 才

　　néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？

　　能 發(fā) 出 聲 音 的， 你 覺 得 奇 妙 嗎？

　　拓展文2

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi

　　大 家 好， 我 是 靠 尾 巴 上 的 角 質 環(huán) 唱 歌 的 響 尾

　　shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn

　　蛇，有 一 天， 小 黃 鶯 在 沙 漠 里 聽 到 我 的 歌 聲 ， 就 很

　　gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé

　　高 興 地 邀 請 我 參 加 了 它 組 織 的 合 唱 隊。 沒 想 到 合

　　chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，

　　唱 隊里 有 很 多 和 我 一 樣 不 用 嗓 子 唱 歌 的 歌 手 呢，

　　duō bù kě sī yì ā ！

　　多 不 可 思 議 啊！

　　（二）爭當小作家，根據(jù)資料仿說練習。

　　1.回顧寫作順序。

　　（1）“師問學生答”第2段，凸顯寫作順序特點。

　　課件出示：小黃鶯飛到哪？——小黃鶯飛到草叢里。

　　聽見誰在唱歌？——聽見蟋蟀在唱歌。

　　歌聲怎么樣？ —— ，歌聲好像悅耳的琴聲。

　　小黃鶯說什么？——小黃鶯說：“小蟋蟀，你的嗓音真動聽！”

　　小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀輕輕地說：“你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的。”

　　（2）“生問師答”第3段，強化寫作順序特點。

　　（3）“男生問女生答”第4段，深化寫作順序特點。

　　2.學生自主發(fā)現(xiàn)三段相同的寫作順序特點。

　　課件出示：小黃鶯飛到哪？

　　聽到誰在唱歌？

　　歌聲怎么樣？

　　小黃鶯說什么？

　　對方回答什么？

　　3.按照課文的寫作順序，學生再讀文自編童話故事。

　　（重點引導學生說說：歌聲怎么樣？小黃鶯說些什么？鼓勵學生運用學過的

　　詞語，用不同的語句表述。）

　　4.學生展示匯報。

　　運用評價的機智，鼓勵每個學生自編童話故事，激發(fā)學生編故事的興趣。

　　設計意圖結合課文內容拓展閱讀，為學生的讀寫結合提供資料；通過游戲回讀課文2、3、4自然段，讓學生自主發(fā)現(xiàn)寫作順序的特點；最后通過編故事的環(huán)節(jié)鼓勵學生用不同的語句表達意思，使學生的發(fā)言充滿新意；在充分的鼓勵之后激發(fā)自編故事的興趣，讓學生在不知不覺中認識漢字、發(fā)展語言，在情趣盎然的活動中獲得體驗、感悟，語文能力真正得到提升。

　　四、看拼音卷，落實聽寫。

　　1.看拼音寫生字，鞏固生字的書寫。

　　2.大屏幕反饋，鼓勵學生在最后一個空里將課堂上學習的詞語加以運用：與眾不同/不可思議/妙不可言/稀奇/少見/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。

　　3.推薦閱讀書籍。

　　師：大自然中還有很多不用嗓子也能唱出動聽歌聲的歌手呢，請你們代替小黃鶯去找一找，也把它們編進童話故事里面吧。給你們推薦一本書《法布爾昆蟲記》這里面一個個生動的小故事會讓你們找到想要的答案。

　　設計意圖通過小卷子的形式讓學生回歸整體感受動物發(fā)聲的奇妙；通過看拼音寫生字的

　　形式當堂檢測學生的生字掌握及書寫能力，了解課文的能力以及感受。

　　五、作業(yè)。

　　熟讀課文，背誦小兒歌。

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