幼教網(wǎng)整理了2018北京版二年級語文上冊《大自然的語言》教案設(shè)計(jì)，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　　師提前在黑板上寫上“語言”

　　1．解決“語言”的意思

　　師：認(rèn)識這兩個(gè)字嗎？（認(rèn)識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）

　　2．引入課題

　　師：說得不錯(cuò)！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)！（師出示四季的圖片生猜季節(jié)）

　　師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認(rèn)真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）

　　二、初讀課文，通文識字：

　　師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！

　　1．生自由讀課文

　　2．生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。

　　3．字詞檢測：

　　（1） 讀生字卡片：搶讀——開火車讀

　　（2） 詞語檢測： 鑲嵌

　　師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且 固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固 定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！ 這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用 “鑲嵌”來說一句話嗎？

　　生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：誰還能說說？

　　生：一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？

　　生：明白了！ 山巔

　　師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？

　　生：指出“山顛”就是“山頂”。

　　師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

　　以為 為什么 （解決“為”的讀音）

　　三、精讀課文，品味語言。

　　1．師：如果我想請同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請幾個(gè)？（生：5個(gè)）我就請五個(gè)！我先請一個(gè)，剩下的我會隨事情，你們可要認(rèn)真聽呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？

　　2．生匯報(bào)，按照生匯報(bào)的來進(jìn)入課文

　　（1） 第二小節(jié)

　　生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。

　　① 指導(dǎo)朗讀

　　師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧！（生自由讀書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧！（生齊讀第二小節(jié)——展示讀——齊讀）

　　點(diǎn)評：由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機(jī)一動讓學(xué)生做動作，沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。

　　② 仿寫練習(xí)

　　師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎？（出示句式）

　　你看那（ ）的（ ），

　　（　　　　　　　 ）。

　　這是大自然的語言， 春天已經(jīng)來到人間。

　　師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會兒請你來說一說。 生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

　　生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

　　生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

　　師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？

　　（2） 第三小節(jié)

　　① 理解課文

　　生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

　　師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）

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