過了幾分鐘，他跑過來拿了一張圖給我看，我看了之后，有一點點的小驚喜：

　　上面即是他的第一幅圖，因為他還沒有練字，所以字寫得歪歪倒倒，丑了點兒，不過我現在并不在意這一點。

　　我在意的是：一是他竟然把圖畫出來了，二是他竟然想到在圖上標上數據，三是因為他竟然理解了“周長”的含義，竟然知道把數據標在了圖形的外圍，四是因為他竟然畫出了兩種圖。這些都說明他拿到問題后不但會獨立思考，而且會動手畫圖來探索和解決問題。所以孩子的思維能力是沒有上限的，一開始孩子的思維是不受拘束和限制的，關鍵在于家長不要過早的用自己認為對的去刻意的引導孩子，更不用自以為是的去糾正孩子，更不能用一些所謂的應試性的套路去教孩子。孩子的許多想法看起來很奇葩，其實并不奇葩，只是我們成人不懂孩子的世界而已。

　　我指著其中一幅圖里面的線段問他：“這邊你為什么沒標數字？”

　　“這些里面的線段不算！”孩子說。

　　“為什么不算？”

　　“周長不是最外面的線段么！”孩子不以為然的說。

　　我很高興，不過我并沒有繼續深入的解釋下去，因為象這么大年齡的孩子對于數學的基本概念只要有一個直觀表象的認知就可以了，他現在有這個認知已經很不錯了，這個時候如果很一本正經的用數學語言去描述反而不適合這個年齡階段的孩子，飯要一口口的吃，數學能力的養成需要更長時間的成長期和耐心培養周期。

　　孩子很快的把這兩個圖的周長都計算出來了，我笑著表揚了他，然后繼續問他：“除了這兩種拼法之外，你還能想出什么方法？”

　　孩子很快又畫出了這幅圖：

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