（四）朗讀、背誦指導

　　這課古詩押“i”韻。要在讀通的基礎上讀出節奏感。然后結合插圖或投影進行想象，經過反復朗讀大致了解詩的內容。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂，烘托氣氛，使學生的情緒受到感染，在腦子里浮現“四海無閑田，農夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動人民的悲慘命運，由此產生同情感。經過反復朗讀和吟誦，達到背誦。背誦在課內進行。

　　本詩朗讀的節奏、重音建議：

　　春種/一粒粟，

　　秋收/萬顆子。

　　四海/無閑田，

　　農夫/猶餓死。

　　（五）練習提示

　　第一、二題在課堂教學的過程中完成。第三題是形近字比較，要提醒學生注意它們在字形上的差別和字義的不同。（六）課時安排

　　教學本課可用1~2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）導入新課。

　　誰能背誦一年級學過的古詩《憫農（一）》？學了這首古詩，我們知道農民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢？今天，我們再學一首古詩，板書課題：憫農（二）。

　　（二）初讀古詩，大致了解圖意。

　　1出示掛圖（或投影片），讓學生說說圖上畫的是什么。

　　2讀古詩，想象圖畫的意思。

　　（三）自學生字。

　　1一邊讀古詩，一邊畫出生字。借助拼音自學生字的讀音。2?用生字卡片檢查自學生字的情況。

　　（四）了解詞義，指導朗讀。

　　通過看彩圖和討論，大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內容，把課文讀正確，讀出節奏感。

　　（五）品讀背誦。

　　借助彩圖（或投影），采用各種形式的反復吟誦（配上音樂），啟發學生想象詩文描繪的悲慘情境，達到正確、流利、有感情地背誦。

　　（六）完成課后練習。

　　五、參考資料

　　李紳：字公垂（772—846），唐代詩人，江蘇無錫人。他是新樂府運動的倡導者之一，對唐詩歌的創作與繁榮，作出了理論和實踐兩方面的貢獻。曾寫過《新題樂府》二十首，可惜今已失傳。李紳的詩，感情樸實、語言平易近人。

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