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老師講課能聽懂 為什么課后做題總出錯

來源:幼教網 2017-11-15 14:54:40

說兩句

  幼教網整理了老師講課能聽懂 為什么課后做題總出錯,希望對父母了解孩子智力開發有所幫助,僅供參考。

  對于一些孩子來講,家長會發現孩子在上課的時候能夠聽懂老師的所教內容,但是對于做題則會出現很多錯誤。小編經常會被家長問到這類問題,以前小編也建議同學能夠在課后及時復習老師所講的內容,加深鞏固。對于那些照做了的同學,他們的做題正確率得到了一定的提高。

  但是除此之外,小編還有其他的建議要向各位家長和同學提出來,也就是應該學會在學習的過程中善于思考。在此也跟大家分享一下吧!

  例如,上課一般有這個情形,問題:“浮力是怎樣產生的?”老師:“處于液體中的事物受到液體向上的壓力大于向下的壓力,這之間的壓力差也就是浮力。懂了嗎?”學生:“嗯,懂了!”這樣的情況發生在大多數同學身上,他們在聽課的時候認為很簡單,都聽明白了。

  很多孩子在中小學所學的知識跟上述例子一樣表面看來簡單。但是聽懂了,卻不代表孩子學會了。因此學生聽懂和會做題其實是沒有太多直接關系的。聽懂了所代表的是,明白了老師表達的意思,而想要自己能夠做題,掌握這一類知識,還需要學生自己在平時主動積極地去思考。

  那么孩子在平時應該如何積極地去思考呢?這就是本文小編主要跟大家分享的內容!

  首先,這個世界上并沒有一種放之四海皆準的,適合所有人的思考方式。像上文小編舉例,很多學生也許覺得思考就是提出問題,但是思考卻還遠遠不夠。

  在思考的時候,應該從以下幾個方面出發:該定義中的所有字都在表達什么樣的意思?這個定義能夠解決哪些類型的問題?這些定義適用于什么樣的情況?這個定義和以前的知識有沒有關聯?存在哪些區別?

  學生需要分辨出新學的知識和之前的知識之間的聯系,搞清楚它們的適應條件,用已經掌握的知識來理解新學的知識,這將加快知識之間的連貫性,從而將所學知識真正地進行靈活運用,做題也就不在話下了!

  如果用心思考一下之前我提出的浮力的問題,你會發現一個這樣的過程:我掌握了的觀點提醒我本來是這樣的,而這個新定義是不是也一樣呢?是的話則放入原有的知識中,要不是那又是為什么呢?

  其實這就是將未知知識和已知知識聯系在一起的表現。要是孩子的學習缺少了這個過程,新學的內容就很難融入到你的知識庫中。并且,這些步驟只能你自己下功夫,旁人只能給你建議和解答你的疑惑。

  說到這里,要是你還是不知道應該怎樣去思考問題,這里還可以教給你一個簡單方法:

  在上課的過程中,不要去死記硬背老師所羅列出來的知識點,而是把老師搬出來的問題認真地問問自己,試著用自己的話語去解答這個問題,同時來思考一下老師問這個問題的原因。次數多了,你會明白理解新知識是有方法可遵循的,而這些方法自己是能夠掌握的。

  另外,在對新知識的預習過程中去提前得出問題答案,接著試著來解決類似的問題。

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