來源:幼教網 作者:@佚名 2017-10-11 20:36:30
幼教網整理了關于幼兒環境創設論文《淺談幼兒園閱讀環境的創設后感》,希望對幼兒學習有所幫助,僅供參考。
幼兒園時期是語言發展的關鍵時期,所以多少年來幼教工作者們在如何增強幼兒的語言意愿,提高語言能力方面進行了不斷的探索。提高幼兒的語言能力有許許多多的手段和形式,這里我談談"看圖講述"中的環境創設,筆者認為:創設良好的心理、物質環境開展看圖講述活動是提高幼兒"聽"、"說"能力的前提。心學家皮亞杰強調:"兒童是在周圍環境的影響下,通過主客體的交互作用,而獲得心理發展的。"適宜的物質和心理環境,能激發幼兒學習的欲望,增強幼兒主動活動的意識,從而促進幼兒語言的發展。反之,幼兒在威嚴的教師面前在呆板的教育環境中,大腦的皮層始終處于抑制的狀態,師生又有些"話不投機",試想如何能激發孩子講述的欲望,如何提高孩子的語言能力呢?教育過程是師生交互作用的過程,《幼兒園工作規程》強調幼兒的主動學習,指出幼兒是教育作用更為明顯,它需要幼兒主動地去觀察圖片,然后,積極地思考,再主動地用語言進行講述。這就更需要我們創設溫暖、寬松、愉快的環境,提高幼兒講述的積極性,從而獲得最佳的語言發展效果。
一、首先,創設師生平等、和諧的心理環境。
幼兒年齡小,身體弱,對老師特別依賴,對環境特別敏感,教師的情緒,語言,行為直接影響幼兒情緒心態。教師在教學活動中若不茍言笑或語言干澀缺少情感渲染,缺少幽默,則使幼兒產生一種壓迫感,使幼兒不敢表達自己的想法。因此教師要和藹可親,使幼兒如沐春風。那么如何建立平等、和諧的師生關系呢?這就需要我們教師端正教育觀、兒童觀,把孩子看成和自己一樣平等的人,站在孩子們的引導者、觀察者,鼓勵者的立場去指導孩子們的活動。的確在看圖講述活動中,教師對孩子的態度、引導、直接影響著教學效果的優劣。看圖講述是一種意愿活動,孩子們看到優美的圖片,
在教師的引導下,會產生說的意念,如果,孩子說錯了,教師立即加以指責,這樣孩子們說話的意念即被抑制了,所以說與其指責孩子的過錯,不如鼓勵孩子進行新的嘗試。每一個班級集體總有一些孩子語言表達能力特別強,也總有一些孩子,語言表達能力比較差,這兩者之間的差距在看圖講述教學中特別明顯,關鍵在于教師,應當做到不僅關心那些能力強的孩子,還要化更多的精力去關心,,鼓勵那些能力弱的孩子,給他們留下講述的余地,提供他們多聽、多想、多講,從而提高他們的語言能力。由于每個人所積累的生活經驗不同,思維方式不同
,對事物的看法也就自然不盡相同,在看圖講述活動中,這一點表現得尤為明顯。比如:《小雞過河》這一活動中,通過觀察圖片,有的孩子想出讓小雞劃船過去,給小兔有的孩子讓小雞做飛機過去,有的孩子讓小雞讓小烏龜馱過去,還有的孩子則讓小雞架木頭橋過去……。孩子們說的這一切,都是符合情理的,教師不可以武斷的態度,輕易地予以否定,而是應該創設民主氣氛,尊重孩子們的看法,以鼓勵的、親切的態度,小心地呵護孩子們創造性思維的嫩芽,使孩子們嘗試一成功的喜悅,從而增強了他們的自信心,更激發了孩子們講述的欲望。當然,也有孩子的講述,不合乎情理、邏輯,甚至荒謬的。此時教師不應只作簡單的否定,而是向孩子講清道理的基礎上,鼓勵他們積極思考,進行合理的講述。這樣可以使孩子對看圖講述活動產生極大的興趣,使孩子在良好和諧的師生氛圍中茁壯成長。
二、利用"看圖講述"本身的優勢,創設良好的語言環境。
"看圖講述"顧名思義,是以圖片作為憑借物的講述活動,它可以是印制的3維優美的教學圖片,也可以是教師繪制的也可以是拍成的照片,也可是幼兒畫成的或貼的,凡此種種,這些圖片本身都給孩子以形象的視覺刺激,因為這圖片記錄的都是一瞬間的事物,迫使孩子要聯想,圖片事物發生之前之后,圖片之內之外的情節,更激發孩子的求知欲,從而使幼兒在教師的引導下,去感知、理解和講述圖片的內容。
所以我們教師應該在"看圖講述"教育活動之外,創設良好的語言環境,如布置一些故事的圖片、幼兒的照片。用舊圖書貼貼、講講。讓幼兒學會翻看圖書,用手帕講述等等,讓孩子們在愉快的環境充分地,無拘無束地講述。只有創設良好的語言環境,才能使每個孩子都有較多機會講述,才能全面提高幼兒的語言能力。
三、為實現幼兒與環境對話創造條件
現在《綱要》中要求“讓環境說話”,幼兒是環境創設的參與者,在環境創設中,以幼兒為唯一對象,呈現手法多是圖象,在創作的過程中,讓幼兒主動參與,經過師生共同努力,創設成相互作用的墻飾,教師可引導幼兒進行講述,表達自己的想法,墻飾中表達了什么內容,你是怎樣想的,你想怎樣創作等等,在這一過程中,使其講述能力得到提高。還有,班內都有圖書角,在其中投放大量的圖片,供幼兒講述練習,或者教師與幼兒一起動手制作圖片,故事,在制作過程中經過互相交流,使語言能力得到提高。
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