幼教網整理了關于幼兒環境創設論文《課程與班級環境創設的有機融合》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　幼兒園環境創設是教育教學工作中一個重要的組成部分。前幾年，老師們還沒意識到環境創設對幼兒教育的重要性，還沒能將班級環境創設與課程之間建立聯系，認為將書本的知識教給孩子才是最重要的，而環境創設可有可無。隨著課改和教研的不斷深入，我園也掀起了環境創設的高潮，讓墻壁說話成為環境創設濃厚的氛圍�，F就我園主題墻環境創設的現狀作如下分析：

　　一、讓幼兒成為環境創設的主人。環境創設應遵循并堅持從兒童需要出發、兒童優先的原則，充分關注、尊重、重視幼兒動機與態度、學習需要與方式、學習過程與成效。從兒童的視角觀察世界，以兒童的語言描述世界，以幼兒為主體，使主題墻的創設充分發揮其教育功能。

　　二、讓課程成為環境創設的內容。環境的變化與發展相當程度上反映了教師和幼兒積極、主動建構教育經驗的過程，從某種意義上說，主題墻就是對目前幼兒所學課程最生動的演繹。

　　如中班主題《我的家鄉》中，老師們與孩子一起布置了家鄉特產展覽，特別突出了我們的濰坊風箏，設計了這么幾大板塊，一是“風箏制作的流程”，這些圖片是幼兒從教材上一一幅幅剪下來又自己貼上去的，并且還加上了箭頭標記。二是“與風箏有關的物品”，布置的是幼兒自己搜集來的各種與風箏有關的物品，彩色的紙條和花布、長短不一的木棍。三是“我設計的風箏”，是幼兒精心設計的理想中的各種各樣的傘。四是“我放飛的風箏”，是幼兒與家長、幼兒與老師一起到戶外放飛風箏的圖片。主題墻對幼兒來說，它是一本無需翻閱的連環書。

　　三、墻面環境創設動態化。我們在布置主題墻時從以下兩方面入手：一是主題墻面創設的內容不是一成不變的，應當根據學習內容、季節的變化而隨時變化、增減。如大班主題“特別的我”，是孩子們進入大班后，經常討論的話題，比如幼兒園的最后一次生日，還有自己的喜好等，這些墻飾都可以根據孩子的需要不斷豐富和變化，在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達的能力均獲得了提高。還有隨著春夏秋冬季節的變化，讓孩子們隨時觀察，隨時記錄。二是幼兒親自參與了整個環境的改變，他們中的每一個人都將會在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內心的情感需要，相信是自己使環境變了，體驗成功的喜悅。如：大班主題墻“我的夢”，讓幼兒真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到墻飾中，讓墻飾真正成為孩子喜歡的天地。

　　總之，“主題墻”使幼兒園成為一個聯動的整體，成為一個和睦向上的大家庭。“主題墻”傳遞著幼兒成長的信息，傳遞著幼兒、教師以及家長共同的心聲

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