三、教師在英語活動中所發揮的作用。

　　1、保證教師的發音正確。

　　有時候幼兒跟著念英語時會發生發音走樣的問題，做為老師應容忍他們的發音毛病，就像他們在這年齡段說母語也未必清楚是一樣的！只要及時給予正音，校正。但老師自身必須保證所教給幼兒的英語是準確無誤的。這樣，幼兒才能學到正確的英語。

　　2、適當適時的給予幼兒表揚和鼓勵。

　　“失敗乃成功之母”，但不可否認的是，現在的幼兒心靈較脆弱，無法經受失敗的“打擊”，教師一味地指責、批評只會削弱幼兒的興趣。特別是對待性格內向的幼兒，更不能輕易批評，應該更親近他們，多給予有效的指導和幫助，對于他們的每一個小進步要給予表揚、鼓勵，逐步激發他們的學習興趣，因為愉快、恬靜、自信、樂觀的這些積極情緒會使幼兒學得更輕松、快樂。幼兒的英語，主要是以發展口語為主的，未開口就怕出錯，久而久之幼兒會形成不愿開口的毛病。比如，孩子間發生了爭吵心里有點不高興，放學時不愿用英語與老師再見，這時老師不要勉強他，第二天老師可表揚那些主動用英語與老師打招呼的幼兒，同時鼓勵那些沒有用英語與老師打招呼的幼兒，引導他們今天該如何做。再舉個例子，在“勇敢的小矮人”英語活動中，當其它的“小矮人”發現救活了白雪公主高興的歡呼起來，并和公主一起跳舞時，我卻發現有一位幼兒落在了最后，不是很開心，于是，我便走到他面前，引導他一起跳。也許是被當時的氛圍感染了，最后他也跟著我跳了兩下，我見他有了反應，立刻向他豎起了大拇指，給了他一個大大的鼓勵與親切的微笑，當時很明顯的就感到了他的變化——臉上露出了笑容，歡快的和其它小伙伴一起跳舞了，甚至還跑到了我的面前主動與我一起跳作為一名幼兒英語教師，要最大限度的調動幼兒的積極性，以飽滿的情緒感染幼兒，與幼兒一起講英語，一起唱，一起樂，一起玩。讓幼兒在不知不覺中學道了知識，他就有一種成就感，從而幼兒愿意講英語，培養了自信心。

　　四、在環境布置中融入英語教學內容。“利用環境的創設教育幼兒”，是幼兒園中最常見的教學手段之一，不管是在幼兒園內的大環境，還是在室內的小環境或區角。于是，我對班級的布置作了以下創設：在圖書角中，做了一本大書，引出“study”和“I’mreading”，在音樂角中，做了三只唱歌的小動物—“小象、小狗、小鳥”，引出“elephant\dog\rabbit”，“Let’ssinging!”，在英語角中，做了一只小熊，它所拋出的網球上貼了各種英語的圖片，讓幼兒根據畫面可以隨意地指指、點點、看看、說說。使幼兒在環境布置中感受英語的氛圍。

　　為幼兒創造一個良好的英語氛圍，為幼兒以后的英語學習打好基礎，因此必須在英語教學活動中充分抓住幼兒的興趣，采用在情境中“快樂教學”來展開活動，通過各種游戲的穿插或一切可利用的教育資源，讓不同年齡、不同階段的幼兒都能在情境中學習英語，讓幼兒只有耳濡目染英語在實踐生活中的魅力，才能使幼兒快樂接受英語！

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