幼兒思維，鼓勵幼兒大膽動手操作，運用自己已有的知識去尋找解決問題的途徑。③在上述過程中，教師要對幼兒在學習活動中的表現要進行有效的、科學的引導，讓幼兒明白自己準備做什么，并能積極思考自己該怎么做，怎么做會更好，把幼兒的注意力始終集中到活動的內容上來。④教師要善于捕捉有價值的教育信息，及時地給以點拔；要以常識的眼光來看待每一個幼兒，一旦發現幼兒有了成績，哪怕是一個閃光點，都要及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。即使是不合情理之處，也不能簡單地一概否定。從而激起幼兒學習和創造的愿望，讓幼兒的體驗其中的樂趣。

　　（二）教師應成為幼兒活動的支持者，教師要以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

　　1、老師要成為幼兒的學習活動的支持者就是要求老師對幼兒的學習活動要提供物質上和心理上的支持，物質上的支持包括假造豐富的物質環境，為幼兒與物質環境互動提供前攬基礎；在幼兒缺乏或需要某些學習資源時及時地提供給他們。2、心理上的支持首先是指老師對幼兒的關懷、尊重和接納的態度，對幼兒自發的探究活動、新異的想法和發現的支持、肯定和鼓勵；還有對幼兒的問題、困難和需要的靈活的把握，對幼兒想法和感受的耐心的傾聽和接納等等。3、教師還需對幼兒在班內的表現與家長多溝通，多交流，得到家長支持，達到家園配合，促進幼兒發展。家長對幼兒園，對班級老師的支持其實是很重要的一個環節。教師與家長的交流也是必不可少的。

　　（三）教師還應該成為班級管理的合作者，要成為幼兒學習活動的合作者就是說教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學習活動中去，共同促進學習活動的不斷延伸。

　　教師以合作者的身份參與活動，能讓幼兒更好更積極的表達自己的想法，表現自己的行為，從而做到無約束，盡興的狀態。還有就是班上教師之間要做到經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松快樂的工作環境。有什么事情自接溝通當時解決，避免不愉快的事情發生。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，達成一致意見后分工又合作盡力完成好。不管是支持者，引導者，還是合作者。其目的只有一個，那就是更好的讓園內幼兒良好素質的發展，讓孩子們全面健康的成長。

　　三、小結

　　總得來說，班級管理工作是一本內涵豐富、通情達意的書卷，需要我們教師不斷去探索、學習、積累和領悟，我相信只要有認真負責的責任心，敢于探索的進取心，耐心細致的愛心，我們的班級管理工作一定會穩步扎實地開展好。幼兒園的班級管理是在幼兒教育這條路上很重要的一個交叉口，班級管理是否妥當，是否合理對教育直接產生正比效益。所以，教育的好不好，管理占一半。相信隨便時代的進步，幼兒教育事業也會蒸蒸日上地正向發展，為祖國的花苗灌輸豐富的營養。

 

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