幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒藝術(shù)類論文《感悟幼兒圖形想象畫(huà)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、兩次活動(dòng)思路的不同點(diǎn)：1、活動(dòng)準(zhǔn)備：第一次：部分作業(yè)紙上，教師用黑色記號(hào)筆畫(huà)上了一些圖形或線條，部分作業(yè)紙上沒(méi)有任何圖形和線條。

　　第二次：教師在作業(yè)紙的中心部分，用藍(lán)色記號(hào)筆，畫(huà)上一根線條或一只圖形。

　　2、創(chuàng)作結(jié)果：

　　第一次：幼兒構(gòu)圖零碎，畫(huà)面單調(diào)，自由創(chuàng)作的幼兒較多。

　　第二次：幼兒的構(gòu)圖較合理，畫(huà)面內(nèi)容豐富。

　　3、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

　　第一次：教師為主，幼兒為輔，孩子自己的作品也是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的講述。注重師幼互動(dòng)，但層次較淺。

　　第二次：先畫(huà)完的幼兒互相交流著自己的作品，再指出自己喜歡的作品，并講出為什么，教師坐在幼兒的位置上，聽(tīng)幼兒講述。注重深層次師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。

　　二、分析：

　　1、材料準(zhǔn)備方面：

　　第一次我提供了部分沒(méi)有線條和圖形的作業(yè)紙，這給幼兒作畫(huà)提供了一種更自由的自我表達(dá)方式，幼兒可以隨意選擇表達(dá)內(nèi)容和表現(xiàn)方式，可是這種自由表現(xiàn)會(huì)使繪畫(huà)處于漫游式的自流狀態(tài)，畫(huà)法依賴于原形符號(hào)的自然顯現(xiàn)，繪畫(huà)方式的發(fā)展處于自發(fā)狀態(tài)。由此容易誘發(fā)惰性達(dá)到一定水平后難以再突破，從而形成保守性。提供的線條和圖形未用不同顏色分開(kāi)，這給幼兒最后的講評(píng)帶來(lái)了不便。第二次我把圖形或線條放在紙的中間位置，不但有效的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性，而且給幼兒的畫(huà)面安排有了暗示。

　　2、活動(dòng)評(píng)價(jià)方面：

　　完整的藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)包括藝術(shù)感知、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，他們是相互滲透、相互支持有機(jī)統(tǒng)一的，評(píng)價(jià)是幼兒表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的一種方式，幼兒會(huì)在評(píng)價(jià)中將自己的審美感受和創(chuàng)作的快樂(lè)傳遞給同伴，同時(shí)也提高了藝術(shù)欣賞和藝術(shù)批評(píng)的能力，促進(jìn)創(chuàng)作水平的提高。第一次我總以提問(wèn)的方式問(wèn)幼兒，你這兒是什么，那兒是什么，然后，根據(jù)幼兒的只字片語(yǔ)，用自己的感覺(jué)來(lái)向其他幼兒介紹這位幼兒的作品，實(shí)際上我無(wú)形中扮演了一個(gè)評(píng)價(jià)者，而忽視了幼兒作為評(píng)價(jià)者的作用，迫使幼兒依賴于老師，從而使幼兒失去了自主性，喪失了自我表現(xiàn)的信心。第二次我注重幼兒的自我介紹及幼兒間的互相評(píng)說(shuō)和欣賞為主，充分發(fā)揮幼兒的主體性，采取多種方式來(lái)進(jìn)行。讓先畫(huà)好的幼兒與同伴自由交流自己的作品，幼兒可以向大家介紹自己的作品，也可以挑出自己的作品向大家介紹。這樣既可以使大多數(shù)幼兒都產(chǎn)生一種自豪感和成就感。在幼兒評(píng)講時(shí)，征求幼兒自己在哪兒聽(tīng)他講述，這給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、輕松、愉悅的氛圍，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)。

　　3、創(chuàng)作結(jié)果方面：

　　第一次給幼兒提供了部分白紙，留給幼兒的創(chuàng)作空間過(guò)大，幼兒任意創(chuàng)作的作品較多，這種結(jié)果體現(xiàn)不了活動(dòng)目標(biāo)。白紙上過(guò)多的線條、圖形，留給幼兒的創(chuàng)作空間又太小，所以幼兒的畫(huà)面比較零碎，這些幼兒根據(jù)圖形、線條想象了，但是他們的經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有得到相應(yīng)的提升。第二次給幼兒適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作空間，適當(dāng)?shù)漠?huà)面安排，故幼兒的作品有創(chuàng)意，而且每個(gè)幼兒的每一副作品都不相同。

　　在這次活動(dòng)中，我通過(guò)自己不斷思考、審視、判斷、分析、總結(jié)，使我在教育觀念上發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在，我清楚地認(rèn)識(shí)到：在教育目標(biāo)上要著眼于是否培養(yǎng)了幼兒終身受益的品質(zhì)；在教育內(nèi)容選擇上要著眼于是否既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；在教學(xué)策略上是否注重師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，同時(shí)，評(píng)價(jià)中是否注重個(gè)性化的幼兒藝術(shù)評(píng)價(jià)。

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