幼教網整理了幼兒園教師心得體會《通過實踐來學到更多的本領》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　幼兒在幼兒園的那段時間，可以說是孩子們最開心、最童真的一個年齡段，因為，這段時間是孩子們最可愛、最天真的，他們沒有憂愁，沒有牽掛，沒有煩惱，對于我們而言，這種感覺我們都很喜歡。孩子們還有一個最大的特點就是玩，有句俗話說的好“玩是孩子們的天性”，他們通過玩，來了解、認識、懂得不少的知識，同時，通過實踐來學到更多的本領。

　　在翻閱4月份幼兒教育書刊時，一篇來自于某所幼兒園老師寫的教養筆記令我有所感悟。這位朱老師觀察了醫院區域中發生的事情，當孩子們各自取了游戲牌進入游戲區時，開開和佳佳正爭搶醫生的白大褂，當老師了解情況后，原來“游戲插牌”是開開先插到的，佳佳則沒有插牌，但倔強的佳佳就是想當醫生，而一直大哭，老師安慰他，跟他講道理都無濟于事，看來佳佳是不當醫生誓不罷休，后來，朱老師想到了一個很好的辦法，讓佳佳當他的徒弟，開開一聽自己要當師傅，很開心的答應了，就這樣，佳佳協助開開幫病人拿相應的處方卡片，兩人配合得非常默契，過程中，佳佳扮演了實習醫生的角色，合理的滿足了孩子的游戲愿望。

　　在平時的區域活動中，我們也經常會碰到幼兒之間為了爭搶某個角色，而出現了爭吵的現象。于是，每次輪到區域活動時，我都會讓孩子們坐在位置上，提前商量好各自的角色，之后方可進入區域中，對于老師的一味強調孩子們剛開始是聽進去了，但下次輪到玩時，早就出現了違規的現象，由于一些孩子頑皮、倔強的性格導致了矛盾的發生。幾乎每個孩子都是“吃軟不吃硬”的，因此，我們不要把孩子框得太死，而一致控制孩子的一些作風。其實，孩子需要的是自由，我們要為孩子考慮，只要是不過分的要求，我們盡量滿足幼兒，只有這樣，才能有利于孩子的身心發展。

　　區域游戲使孩子們在交往中，鍛煉了幼兒間的溝通能力，同樣，知道了生活中的各種需求，給了孩子們一個自由交往發展的空間。對于教師，我們要在區域游戲中，仔細觀察幼兒，及時發現問題，及時設計角色和情節，而不是機械得遵守所謂的“游戲規則”。每個孩子都有自己的想法，都希望做自己想做的事，相信這樣的游戲才會變得更有價值、更有意義。

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