幼教網整理了關于幼兒繪畫教育論文《在繪畫活動中促進幼兒富有個性的發展》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　[摘要]：

　　在傳統的繪畫活動中，教師以范畫作為標準來評價幼兒作品的好壞，只注重結果而忽視幼兒繪畫的過程，使幼兒處在被動的地位，無法展現他們的想象力和創造力。《幼兒教育指導綱要（試行）》中藝術部分的指導要點明確指出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”因此要做到：一、豐富幼兒的生活經驗，積累想象和創作的素材。二、讓幼兒學會觀察，培養對繪畫的興趣。三、采用啟發式教學，讓幼兒自由表現。四、發揮幼兒想象力，讓畫面靈動起來。

　　[關鍵字]：繪畫個性想象力創造力

　　在繪畫活動中促進幼兒富有個性的發展

　　孩子感知了外部世界，會產生表達的欲望，他看見什么都想說出來。隨著年齡的增長，他的表達方式越來越多，念兒歌、唱歌跳舞都可以表達他們的心理活動。而對孩子來說，繪畫是把內涵的東西表現出來的極好形式，它也是幼兒園美術活動的形式之一。幼兒繪畫是指幼兒運用繪畫工具在紙等材料上，通過造型、設色、構圖等手段，表現出可視的平面形象的活動，幼兒的繪畫反映了他們心理發展的水平，表現出一種天真無邪的稚拙美，充滿了魅力。對于幼兒繪畫，我們成年人一眼看去不能理解的東西很多，這是因為沒有從孩子的角度去看，成年人的不理解，往往壓制和挫傷那些智慧的嫩芽，阻礙孩子想象力和創造力的發展。

　　在傳統的繪畫活動中，教師先出示范畫，然后讓幼兒照著范畫臨摹，最后拿范畫作為標準，以“畫得像不像”作為評價幼兒作品的好壞。教師只注重結果而忽視繪畫過程,并把幼兒繪畫教學簡單地當成臨摹繪畫教學。看看下面幾個熟悉的畫面：

　　畫面一：一位老師正在進行繪畫教學，過程是這樣的：出示范畫→語言講解→教師示范模仿畫→幼兒模仿練習畫→講評作品以范畫為標準，畫得像就是畫得好。

　　畫面二：在繪畫時，一幼兒說：“老師，你看我畫得像嗎？”老師回答：“嗯，對，就是這樣畫，和老師畫的一模一樣，真好！”

　　畫面三：老師輔導幼兒繪畫時，發現一位幼兒沒按示范畫，老師生氣地說：“你畫的對嗎？我是這樣畫的嗎？應該按我教得這樣畫。”

　　畫面四：要參加市里舉辦的幼兒繪畫大賽了，老師為了讓孩子的作品獲獎，自作主張用鉛筆畫好輪廓線，然后讓孩子描畫。

　　以上幾件事例不難看出在繪畫活動中教師只注重結果而忽視過程,活動中老師是指揮者，孩子只是在老師操縱下的“生產者”，畫不是創作出來的，而是像加工廠生產出來的模型玩具一樣，沒有兩樣。因此一個班的孩子的作品畫面是統一的，布局是統一的，色彩是統一的，那孩子怎樣能表達自己的情感、理解和想象？也沒有尊重孩子的想象和創造。。《幼兒教育指導綱要（試行）》中藝術部分的指導要點明確指出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”我們的最終目標應是幼兒富有個性和創造性的表達，我認為要達到此目標，應做到以下幾點：

　　一、豐富幼兒的生活經驗，積累想象和創作的素材。

　　任何繪畫的內容都來源于生活，幼兒的畫更是表現他的所見、所聞、所想。幼兒的生活越豐富，創作的素材就越多。教師應多帶幼兒參加社會活動，如經常帶幼兒到動物園看動物，看它們的外形特征及動作神態；觀看花卉展覽，了解每種花的顏色、花瓣形狀、葉子形狀；參加六一游園活動等等，讓幼兒見多識廣，積累繪畫的素材。還有教師應引導幼兒多接觸優秀的文學作品，指導幼兒多聽、多看故事、兒歌、影視片、兒童讀物等，可以擴大幼兒的知識面，積累想象和創作的素材。如給幼兒講一個有趣的故事后，啟發他把故事內容畫出來，幼兒會通過自己的想象，根據已有的生活經驗進行繪畫。
 

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