現能力的發展。

　�。�6）、實施多元評價，更好地了解幼兒，培養幼兒健全的人格

　　《上海市學前教育綱要》的評價觀，強烈的沖擊著傳統的評價觀，指導我們在水墨畫的評價中采用多元評價的方法，更好地促進幼兒健全人格的培養。

　　孩子們很希望把自己獨特的作品展示，更希望得到同伴的羨慕，老師的肯定,他們年齡小，還不能完全正確評估自己的作品，只有在得到別人，尤其是老師的肯定、支持后才會有信心和興趣。水墨畫活動的評價應伴隨活動整個過程，面向每個幼兒。老師在評價中要注意尊重幼兒，理解幼兒的內在感受和表現，以發展的眼光看待幼兒。

　　多元評價是一個窗口，它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，了解幼兒的發展水平和個體差異，針對他們的不同水平和特點，實施全面發展的教育。

　　當幼兒的作品有時有點“離譜”，表達又不清時，老師要善解人意，挖掘其作品中的優點，給以一個善意的詮釋。在幼兒作畫的過程中，老師要善于發現幼兒不同的特點，及時捕捉、發現、扶持幼兒的創造，以贊許、認同、好奇、驚異的語言與非語言的表達方式來鼓勵支持幼兒的創作或學習習慣。

　　水墨畫活動中采用幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息，通過相互交流、相互欣賞、正確地認識自己，看待別人，全方位評價水墨畫活動的過程，有利于培養自信、自尊、自我反省和評價能力。

　�。�7）、建立水墨畫活動的良好常規

　　葉圣陶先生曾說：“什么是教學，簡單一句話，就是要養成良好的學習習慣。”水墨畫活動常規的建立，能更好地使活動順利進行，更有利于幼兒良好個性的形成。

　　1、工具材料的合理擺放，能夠使幼兒取放自如。水墨畫活動需要使用較多的工具、材料：毛筆、調色盤、洗筆桶、擱筆架、抹布等。假如這些繪畫工具沒有比較固定的放置，幼兒作畫時就會容易找不到工具，不小心會打翻調色盤等，常常會亂套。因此建立良好的常規是開展水墨畫活動必須的。譬如：宣紙平整地放在氈上面，調色盤、抹布、擱筆架位子固定等等。

　　2、工具材料的使用與保管。由于毛筆的筆頭很軟，孩子們喜歡用手去揉、捏，洗筆的時候又往往在水桶中亂戳亂甩等等。我們就用擬人化的方式對幼兒說：毛筆的頭就象寶寶自己的頭必須保護好，不能使勁捏，不能在桌面上畫紙上使勁地碰，洗筆時在水中輕輕浮動，離水后把筆頭在抹布上稍舔干，并保持桌面、地面的整潔。

　　3、水墨畫活動開始和結束時，有許多工作要做。我就采取讓幼兒逐漸參與的方法，來逐漸學習擺放、收拾、整理。實際上這也是培養孩子遵守常規鍛煉能力的機會，并養成良好的學習習慣。

　　當然這些常規要和孩子們一起建立，共同遵守，也可以根據操作的實際需要適當調整。

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